初中英语_Unit 10 How much are these socks Section A (1a-2c) 英语教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人人尚美、和谐向上 1 - PAGE 六年级上册听说课设计流程 Unit10 How much are these socks? (SectionA 1a-2d) 【课标要求】 英语课程总目标由五个方面构成，“语言技能”是其中之一。而“语言技能”又包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。课标中对“语言技能”的目标规定有： 听：能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当的反应.（三级目标） 说：1.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话。（二级目标） 2.能就日常生活话题作简短叙述。（二级目标） 3.能在课堂中用简短的英语进行交际。（三级目标） 4.能利用所给提示（如图片，实物、数字）简单描述一件事情。（三级目标） 5.能提供有关个人情况和个人经历的信息。（三级目标） 读：能正确的朗读课文。（三级目标） 写：1.能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。（三级目标） 2.能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。（四级目标） 可以看出，课标十分注重学生听、说、读、写能力等基本技能的培养，这就要求我们在英语教学中要注重情境教学，让学生获得较轻松的学习体验，增加学生对英语的学习兴趣，提高其学习的积极性，以此锻炼学生的听、说、读、写能力。 【学习目标】 本节课的学习目标是： 目标1： 90%的学生能够熟练掌握本单元的单词。单词有:how much, sweater, T-shirt, skirt, socks, shoes, trousers, shorts 等。 目标2：80%的学生能够用这些内容结合How much is/are…? It’s/They’re…. 句型造句。 目标3：学生能够运用所学流利的谈论衣物及价格。 目标4：通过本节课的学习，让学生明确自己的身份，感受校服之美。 目标5：激发其对英语的兴趣和喜爱，培养其学英语的积极性和自信心。 【教材分析】 教材内容简析： 六年级上册第十单元中心话题是谈论衣物，提供帮助，感谢他人。主要学习How much is/are…? It’s/They’re….句型。 基于以上分析，确定本节课的教学重点是衣物词，如how much, sweater, T-shirt, skirt, socks, shoes, trousers, shorts等，以及句型How much is…和How much are…的区别与运用。 【学情分析：】 学生通过之前的学习已经掌握了某些衣物的表达，如jacket, schoolbag, hat, socks, shoes等，为本节课的进行打下了良好的基础；但初一的学生对句子接触的还比较少，基于此分析，确定本节课的难点是句型How much is…和How much are…的区别与运用。此外，本单元的中心话题与学生的生活密切相关，因此教师在教学过程中，应结合学生的实际情况，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。 【评价设计】 1.通过两个听力活动，完成相应句子来检测本节课重点单词和句型的掌握程度，达成目标1和目标2。 2.设计课堂成果展示——Show yourself环节以及“向店主表明自己喜欢的衣物”这项任务，并且在学生group work过程中，教师四处走动以观察学生的掌握情况，如此设计，是对学生的听说过程进行检测评价，以检验学生对本节课所学内容的掌握，巩固核心词汇与句型，拓展知识， 提升语言应用能力，达成目标3。 3. 学生回答问题后教师给予即时鼓励性语言评价，以激发其学习英语的积极性与自信心，达成目标4和5。 4.设计德育环节，通过对学生的表情评价达成目标4。 教学过程 教学内容 学生活动 教师活动 问题应对 设计意图 一Greetings and warm-up 目标 1 通过热身环节的一首歌，让学生动起来，创设宽松的学习氛围，把学生的注意力集中到课堂上来;通过问答环节，快速学习衣物词，集中学生的注意力，活跃课堂气氛 教学 内容 Sing a song. Ten little fingers. 高举双手，边唱边做,快速反应。 带领学生一起边唱边做。 个别孩子做不到手、口并用，反映迟缓，教师要示意引导 在宽松的氛围下巩固数字,提高孩子的反应能力 。 评价 学生对于唱英语歌比较感兴趣，尤其是边唱变做动作，也成功的调动起了学生的积极性。 学生满怀欣喜的边唱边做动作。 老师融入到学生之中，课堂气氛轻松且活跃。 教师引导反应慢的孩子，力争做到边唱变做动作。 学生喜欢唱英语歌，初一孩子活泼好动。 二 Lead-in 目标 2 导入本单元的课题，并使学生明确本节课的教学目标 教学 内容 1. Learn new words about clothes. 2.