小学戏剧教育实施的策略研究.pdfVIP

《小学戏剧教育实施的策略研究》 课 题 方 案 一、研究背景 长期以来，我国的小学艺术教育只限于开设音乐、美术课程。在世界艺术教 育日益综合化改革浪潮的推动下， 2001 年教育部颁布了《全日制义务教育国家 艺术课程标准（实验稿） 》，首次把戏剧、舞蹈列入艺术课程标准之中，使之与传 统的音乐、美术并列，并指出：艺术课程不再是传统意义上的音乐、美术等单科 艺术课程，而是通过音乐、美术、戏剧、舞蹈以及相关的影视、书法、篆刻等艺 术的综合以及相关的教学活动， 构成整体的综合艺术课程。 艺术教育的这种综合 化趋势，体现了一种崭新的现代教育观念， 说明艺术教育在我国基础教育课程改 革的大背景下出现了新的复兴和生机， 而戏剧艺术的加入， 更是为学校的艺术教 育增添了生机与活力。 戏剧，作为一种独特的教育形式，能以直观有效的方法使人产生感同身受的 直接体验， 从而对人们的思想施加政治的、 道德的、宗教的、审美的多方面影响， 最终产生积极的教育作用。 古希腊雅典的公民教育中， 戏剧教育是重要的一部分， 政府甚至给公民发 “观剧津贴”；中国上古时代学校教育中 “六艺”之一的 “乐”， 似乎说的是音乐，实质包含了诗、歌、舞三要素，是一种歌舞剧的表演艺术，这 就是中国最早的“戏剧教育” ；20 世纪初期，南开中学校长张伯苓包戏剧原理与 教育原理相贯通， 并作了成功的尝试， 在我国首创了把校园戏剧纳入整个教育体 制这一种现代教育方式。 历史上的这些成功实践， 为戏剧艺术教育的可行性提供 了佐证。 艺术教育的最终目的，并不是艺术活动的有形结果，真正重要的是唤起学生 创造的热忱， 帮助其提高到一个更高的生活水平。 也就是说， 艺术教育的根本目 的是通过艺术教育培养学生的创造力和人文素养， 以利于学生积极灵活地适应现 代社会的发展变化， 帮助学生在未来社会中学会生存。 根据这一宗旨， 在小学中 开展戏剧教育， 也应定位在培养学生的创造能力、 促进学生整体素质的发展， 即 以培养一个健全的公民， 使其具备一个公民应有的一般性基本条件， 而不在于培 养专业理论、技能和创作人才。因此，学校戏剧艺术教育不是“天才教育” ，也 不走专业化教育的路子，它具有普及性，面对全体学生，为全体学生所享用，为 全体学生服务。 目前，我国小学阶段的艺术教育基本上还是停留于音乐、 美术两科， 且对戏 剧作为素质教育是重要载体和作为教育的辅助工具在学校教育中的独特功能等 都缺乏深入的认识和研究。 虽然这几年通过素质教育的大力宣传和各级新课程改 革实验区的实验， 综合艺术教育的观念已经开始为人们所接受， 但戏剧教育作为 艺术教育的重要组成部分， 目前在我国仍未受到应有的重视， 特别是对戏剧在学 校艺术教育中的作用和价值， 也缺乏必要的认识。 从某种意义上可以说， 戏剧教 育的缺席，已经成为我国在基础教育阶段实施综合艺术教育的重要难点和困境。 只有突破这个“瓶颈” ，《艺术课程标准》才能顺利实施，综合艺术教育也才能在 中国生根发芽。 作为浙江省艺术教育实验学校， 我们有责任和义务开展戏剧教育 这个具有前瞻性的课题研究， 针对我国基础教育的现状， 构建起小学戏剧教育的 框架体系， 形成学校实施戏剧教育的途径与策略， 填补我国在小学阶段系统实施 戏剧教育的空白。 二、研究依据 1、在所有艺术门类中，戏剧是离人最近的艺术。戏剧教育是最便捷