分数乘除法的应用设计.docxVIP

分 数 乘 除 法 的 应 用 大堡小学 罗素琼 分数乘、除法都属于分数的基本知识和技能，而且两者关系密 切，所以进行此练习。 一、 基础练习 〖幻灯片 1〗 找出下面各题的单位“ 1”。 1）男生人数是女生人数的 4/5 。 2) 有 2/5 吨大米，吃了 7/9 。 3）母鸡只数相当于公鸡只数的 3/8 。 4）六年级一班人数占六年级人数的 1/6 。 5）男演员比女演员少 1/3 。 6）今年比去年增长 1/10 。 【设计意图】分数乘、除法的应用中，找单位“ 1”是最基本的 知识点和技能，学生从找单位“ 1”起练习，就是让学生明白单位 “1”、分率、分量的关系。 【生成与反思】这个环节中除了让学生找单位“ 1”，还对题的表 述进行了深层的挖掘。如（ 2）中 2/5 是不是分率，为什么？这是还 隐含了一个什么量和分率。 （5）（6）中，还可以怎样说，学生说到女 演员比男演员多几分之几， 去年比今年减少几分之几， 从而引导学生 对单位“ 1”的深入理解，达到理想的效果。 〖幻灯片 2〗 根据数学信息，你想到什么？ 一 个 班，男 生 人 数 与 女 生 人 数的 比 是 3 : 4 。 女生人数与男生人数的比（ 4:3 ） 男生人数占女生人数的（ 3/4 ）。 女生人数占男生人数的（ 4/3 ）。 女生人数占全班人数的（ 4/7 ）。 男生人数占全班人数的（ 3/7 ）。 男生人数与全班人数的比（ 3:7 ） 。 女生人数与全班人数的比 （4:7 ）。 女生人数比男生人数多（ 1/3 ）。 男生人数比女生人数少（ 1/4 ）。 【设计意图】 通过男生人数与女生人数的比， 自己想到的量与量之间的分率，进一步理解单位“ 1”，分率、分量的关系，也同时训练学生养成见到一个分率， 读出分率背后隐含的信息， 为解决分数应用题的问题找到切入点。 【生成与反思】 学生将幻灯片上呈现的信息基本上都找到了， 其中有一个学生还说到： 全班人数比男生多 4/3，全班人数比女生多 3/4 等信息，收到了意想不到的效果。 男生有 24 人，＿＿＿＿＿＿，女生有多少人？ （要求：学生从上面选一个条件把题补充完整，再列式解答） 【设计意图】通过条件列式解答让学生把单位“ 1”，分率结合起 来，并进行解决问题的训练。 【生成与反思】课中本想先选一些幻灯片上的 1、2、3 等的条件，不 想学生一下子就还了 8、9，这里耽误的时间较长，也给学生解决问 题时带来了麻烦，虽然基本完成了任务，但小兵同学对单位“ 1”的 理解，让我感觉很“怪怪” ，他始终对题中单位“ 1”的理解含含糊糊 的。 〖幻灯片 3〗 我是这样做的 1、读题，理解题中的数学信息。 2、找到题中的每一个量，从中找到单位“ 1”。 3、找到题中的分率，同时找到分率对应量。 4、把题中的单位“ 1”、分率和分率对应量用 一句话说一说。 “谁的几分之几是谁” 5、用等式写一写三者的关系： 单位 “1”×分率＝分量 对应关系 知道，列乘法算式 不知道，列除法算式 【设计意图】将解题的方法进行小结，有利于学生的有序思维， 帮助学生形成一定的解决问题的技能。 【生成与反思】这里，学生读教师提示，前后有 3－4 遍，花的 时间较长，而收到的效果不佳， 如果将这种方法用在实际中去指导操 作，边操作边总结，效果可能会更好一些。 〖幻灯片 4〗 情景变题意不变 1、一个排球定价 60 元，篮球的价格是排球的 5/6 。篮球的价格是多 少元？ 2、一桶水，用去它的 3/4 ，用去了 15 千克。这桶水重多少千克？ 3、果园里梨树与桃树的比是 3：5，这个果园里共有果树 40 棵，梨 树与桃树各多少棵？ 【设计意图】主要让学生明白，我们的数学题只是将数量关系放在不同的情境中去， 虽然情境中千变万化， 可实质的数量关系都是一样的。 【生成与反思】学生读题，体会题中不同情景、数量关系。 〖幻灯片 5〗 想一想，做一做 ◆ 六年级男生有 80 人，女生是男生 7/8 ，六年级人数占全校人数 的 1/4 ，全校有学生多少人？ ◆ 六年级甲班人数比乙班人数多 1/8 ，若从甲班调 5 人到乙班， 则两班人数相等，甲班原有多少人？ ◆ 甲乙两地相距 600 千米，两车分别从两地相向同时出发， 3 小 时后两车相遇，已知快车与慢车的速度比为 11：9，快车与慢车的速 度分别是多少？ 【设计意图】做一做，就是让学生利用方法去解决生活中的问题， 要求要有速度和质量。 【生成与反思】只完成了两题，从完成的速度和质量来看，效果不错。后面的题没有时间完成了。〖幻灯片 6〗 思考题 ？ ◆ 一杯盐水，盐与盐水的比为 1：5， 再加上 16 克盐后，盐与盐 水的比为 1 ：4，原来盐水