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PAGE PAGE # 高考作文对比论证导学案 ——让思想更深刻 一、温故知新 背诵《寡人之于国也》 《劝学》《过秦论》《师说》 4 篇课文 你能说出这 4 篇文章在论证方式上的共同点吗？——对比论证，对比论证有何作 用？怎样用到作文中呢？ 学习目标： 1、探究对比论证的作用和写法 2、掌握对比写法，能具体运用 二、 经典例子探究 例子一： “蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯， 非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 ”《劝学》 本语段的对比对象是 ，分别从 、 和 三个方面做了细 致的对比，从而说明 对于学习的重要性。 （明确 “蚓”“蟹”，作者从 自身条件、现状和原因 三个方面做了细致的对比，从而 说明 专心致志 对于学习的重要性。 ） 例子二： “陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄耰棘 矜，非铦于钩戟长铩也； 谪戍之众， 非抗于九国之师也； 深谋远虑， 行军用兵之道， 非及向时之士也。然而成败异变，功业相反，何也 ?”《过秦论》 本段将 和 作对比，作者从 、 、 、 、 几个方面 进行对比，从而自然得出“ ”得结论。 （明确：将实力弱小的陈涉和实力雄厚的六国作对比，作者从地位、兵器、兵力、 谋略以及结果几个方面进行对比， 从而自然得出 “仁义不施而攻守之势异也” 得结 论。 例子三 ： “古之圣人， 其出人也远矣， 犹且从师而问焉； 今之众人， 其下圣人也亦远矣， 而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于 此乎？” 该段选取的对象是“ ”“ ”，把两者从 、 和 等方面对比，从而得出 的观点，对当时以从师为耻的不良风气进行批 判。 （明确：该段选取的对象是“古之圣人” “今之众人” ，把两者从自身条件、做法以 及结果等方面进行对比得出从师必要性的观点， 对当时以从师为耻的不良风气进行 批判。） 例子四： 秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下， 包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度， 务耕织，修守战之具；外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。 孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东 割膏腴之地，北收要害之郡。??于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而 制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。因利乘便，宰割天下，分裂山河。 强国请服，弱国入朝。 及至始皇，奋六世之余烈，??南取百越之地，以为桂林、 象郡；百越之君， 俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。胡人不 敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首； 隳名城，杀豪杰，收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天 下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将 劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中 之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 从秦之兴到秦之发展再到秦之亡之间， 贾谊做了跨时间的对比， 在兴与亡的对 比中揭示中心论点。无论是兴起还是发展，作者从地利、人和、内政、外交和取得 的成果等方面对比， 后文写到秦的灭亡之时， 作者依然从以上五个方面来分析， 地 利没变，但是人和不再，内政外交已变，结果自然相反，对比中自然也就直指中心 ——仁义不施而攻守之势异也。 总结 ： 对比手法， 是文学创作中常用的一种表现手法。是把事物、现象和过程中具有 明显差异、 矛盾和对立的多个方面安排在一起， 使之集中在一个完整的艺术统一体 中，形成相辅相成的比照和呼应关系的一种写作手法。 对比的作用 ：对立的意思或事物、或把事物的多个方面放在一起作比较，以便 读者分清好坏、区别优劣、体会变化、辨别是非、感受善恶、发现美丑、看清大小 等等。运用这种手法，使形象更鲜明，特点更突出，感受更强烈，有利于充分显示 事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 三、对比的类型 主要有三种： （一）、不同事物或者现象间的 横向对比 ，突出不同点： 1、所以请 少一些 色情暴力， 多一些 和谐温馨；请少一些无聊游戏，多一些智力开 发；请少一些腐烂书刊，多一些向上文章??这是我们对社会的期待。 同样的期待， 不同的对象； 同样的目的， 不同的内容； 同样的明天， 不同的你我。 我们期望社会各界对未成年人多一些关注，少一些漠然；多一些健康引导，少一 些歧视指责??让美好的明天属于每一个孩子。 这个世界有些离奇，悲伤的，让人出乎意料；快乐的，又让人叹为观止。而悲伤 地，却也能给我们深刻的反思，也算给离奇一个敷衍的答案吧！ 善良，不是人性的标签；行善，不只是口号。事无大小，只需我们真诚的行动， 让美德永驻我心