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《要从整体上把握事物的联系》说课稿 江苏省清江中学　戴冬梅 各位评委，大家好！下面我将从教学目标、教学思想、教学程序三个方面进行说课。 一、关于教学目标　　首先知识与技能方面：要求学生能够掌握整体和部分的概念、辩证关系原理及其方法论，并能按照整体优化的原理，为办好某件比较复杂的事情设计一个方案，培养学生用整体和部分的辩证关系原理分析解决实际问题的能力。 其次过程与方法方面：通过观看录像片段、分析图表文字、展开课堂讨论、上网查询资料等手段，充分调动学生探究问题的积极性，注重培养学生分析与综合的能力，力求为学生形成良好的哲学思维打下初步的基础。 最后情感态度和价值观方面：在掌握基础知识的前提下，引导学生处理好个人与他人、个人与国家、个人与社会的关系，树立集体主义的人生价值观。引导学生继承和发扬中华民族传统美德，关注经济发展以及经济发展中面临的诸多问题。形成人与自然和谐相处的可持续发展价值观。 二、关于教学思想? 本节课的教学设计中，我结合新的课程观和教学观，力求做到以下几点： 1、在教材的处理上，我努力做到“用教材教，但不只是教教材”，对教材内容进行了大胆的处理，打破了教材由原理到方法论的逻辑体系，采取了倒叙的手法，由方法论入手设置问题情境，进而推断方法论的理论依据，即整体与部分的关系，使学生对方法论和哲学原理的掌握有更深刻的体会和认识。 2、在教学材料的选择上，基于哲学源于生活的特点，适应课程生活化、综合化和课程资源本土化的要求，我注意结合历史、地理、生物、化学等学科的知识，从社会生活中特别是本地区精心选取素材，创设教学情境。 3、在教学内容的安排上，我始终围绕着“水”这一中心话题展开，从水灾到水利到预防水污染，整个教学过程给人以很强的整体感。 4、在教学策略上，我通过材料体验、自主探究、课堂讨论等形式，实现师生之间、生生之间的平等对话与交流，努力使教学过程成为师生积极互动、共同发展的过程，使学生学会自主学习、合作学习、探究学习，成为学习的主人。 5、在教学手段的优化上，考虑到学生的认知特点，我精心选材、制作了精美的多媒体课件，从感官上引起学生的兴趣和关注，并层层推进，设计富有逻辑性和适当深度的问题，由现象到本质，由具体到一般，为学生创造思考、体验和探讨的空间，让学生的思维真正动起来，在此基础上进行必要的点评、补充和总结，使双边活动在轻松愉快的环境中进行，力求做到在课堂教学中关注每一个学生的发展，给学生以人文关怀。 三、关于教学程序 首先通过多媒体展示空间和时间的两段flash动画，并配以相应的背景音乐，从感官上引起学生的兴趣和关注。 这段背景音乐和画面很容易让学生感受到宇宙是浩瀚无际而又充满神奇色彩的，地球上生物的进化也经历了漫长的历史过程。在此基础上，让学生结合刚才的片段说一说什么是整体？什么是部分？ 在学生思考回答的基础上，概括出整体和部分的概念。 整体——是指事物的各内在部分相互联系的有机统一体及其发展的全过程。 部分——是指构成事物有机统一体的各个方面及发展全过程的各个阶段。 这时我继续设问，整体和部分之间是什么关系呢？我们在实践中应该如何处理整体和部分的关系呢？带着这样的问题，我让学生看一段关于淮安市盱眙县军民抗洪抢险的电视新闻报道。报道以滔滔洪水为背景，展示了有关领导亲临第一线指挥，人民子弟兵和人民群众全力以赴抗击洪魔，特别是行洪区的群众主动撤离家园的动人片断，能够抓住学生的心，同时也隐含着对学生的爱党、爱社会主义、爱人民、爱子弟兵、爱家乡的情感教育，以及“国家兴亡，匹夫有责”的中华民族传统美德教育。 在看过电视新闻报道之后，我设计了一个问题： 在险情面前，淮河盱眙段沿线群众不顾农田以及家中财物的损失，能够“舍小家，保大家”，自觉撤离。这给我们怎样的哲学启示？ 这个问题在观看录像的基础上，学生容易形成共识： 要树立全局观念，从整体着眼，寻求最优目标。 此时对于这一观点学生的理解还是浅层次上的。为此，我进一步设问： 离开多年居住的家园，放弃肥沃的土地，经济上也要遭受较大损失，对淮河盱眙段沿线的鲍集、腰滩、蛤滩、城根滩等地群众来说，并不是一件容易的事情。除了疏散撤离以外，是否还有更好的选择？ 为了帮助学生很好的解答这个问题，我给学生展示了我市盱眙县地图。让学生结合地图，充分利用已有的地理知识进行研究，这也是渗透研究性学习的理念的一种做法，有助于培养学生良好的思维品质和探究能力。 学生通过对地图进行研究、讨论、交流，将会对部分和整体的地位有明确的认识，从而得出行洪区的群众只有放弃局部利益才能保证全局利益。到此对第一个方法论也就有了深入的理解。 此时，进一步设问，引入方法论二的教学： 树立全局观念，办事情要从整体着眼，寻求最优目标。那么是否部分就可以忽视呢？ 为了让学生深刻认识这一问题，在这里展示了淮河流域水系图，让