初中语文_我的叔叔于勒教学设计学情分析教材分析课后反思(文档5).doc

《我的叔叔于勒》教学设计 单 位： 教 师： 通讯地址： 邮 编： 邮 箱 联系电话： 北师大版九年级语文下册第一单元：比较探究---《我的叔叔于勒》 --- 课前预习： 1、了解作者的基本情况。 2、积累文中出现的生字、新词、成语。 3、熟读课文，梳理情节。 相关课程标准： 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 学习目标： 1、把握故事情节，体会巧妙的构思。 2、分析人物形象，领会文章主旨。 3、理解本文与《范进中举》在写法和主旨上的相似之处。 评价任务： 1、复述故事，梳理情节。 2、品读对人物语言、动作、心理的细致描写。 3、比较探究。 教学过程： 一、导入新课 生活中人们常用“手足之情”来形容兄弟间的骨肉情谊，这种亲情是否都经得起世俗的考验呢？今天我们就来学习发生在法国的一个普通家庭的故事，去体察人情冷暖、世态炎凉。（展示课题：我的叔叔于勒——莫泊桑） 二 、预习展示 1、说说你所了解的作者 （莫泊桑（1850--1893），法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。世界三大短篇小说巨匠之一。短短的一生中，他写了300多个短篇小说和6部长篇小说。著名的有长篇小说《漂亮朋友》，短篇小说《项链》《菲菲小姐》《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。这些作品大都不同程度上揭露和讽刺了在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。） 2、给加点的字注音。 拮据（jié jū） 栈桥（zhàn） 煞白（shà） 撬（qiào）开 诧异（chà） 牡蛎（mǔ lì） 褴褛（lán lǚ） 阔绰（chuò） 3、小组间交流自己预习积累的生字、词语。 三、整体感知 1、浏览课文，标出文中表明对于勒的不同称呼或态度的词语。 2、复述课文，尽量把你找出的对于勒的称谓用进去。 3、概述情节。（撵于勒---盼于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒） 四、深入研读 1、 伴随着父亲那句永不变更的话“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”故事的序幕正式拉开，你能读出这句话中的“唉”有何深意吗？ （学生言之成理即可，如：“唉”字表达了担忧，担忧他们的穷苦日子遥遥无期；“唉”字含有些许埋怨，埋怨于勒迟迟不回来；“唉”更凸显对于勒的深深期盼之情等。） 菲利普如此期盼与于勒的相见，作家安排于勒让他回家见面了么？（没有） 2、于勒远在在美洲，菲利普一家又住在国内，且生活拮据。如果于勒不回来，他们的相遇原本是不可能的。作者是如何把这一不可能变为可能的？ 学生合作探究，概述回答。 交流指导参考： 作家为一家人的旅行创设了两个条件，一是家里发生了重大的值得庆祝的喜事，女儿的婚事有了着落；二是英国的哲尔赛岛是穷人最理想的游玩场所。有了这两个铺垫，一家人的出游显得那么顺理成章。有了乘船出游，巧遇破产后沦落船头，以卖牡蛎为生的于勒，显得是那么自然，合乎情理。我们看，在这不可能变为可能的背后，在这一切情节发展的背后，是作家匠心独具的精巧的艺术构思。 3、阅读课文25--48段，找出描写菲利普夫妇语言、动作、神情的语句，仔细揣摩人物的心理变化，分析归纳人物性格。 学生阅读课文，勾画评点，交流发言。 指导要点： 菲利普夫妇的心理变化： “真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这么像于勒？”“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道”“我想就是他。去跟船长打听一下吧。”-----虽认出了于勒，但发财美梦促使他们迟迟不愿相信眼前的事实。 “啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！”“出大乱子了”-----确认后，紧张、恐慌、失魂落魄。 “母亲突然暴怒起来，说：我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……注意别叫那人挨近我们”------憎恨于勒、嫌弃于勒，怕受拖累。 人物性格：于勒是好是坏，该亲该疏，完全取决于他是否有钱，由此可见菲利普夫妇的虚伪、自私、嫌贫爱富、冷酷无情…… 4、相对于菲利浦夫妇的冷酷，文中让你感到温暖的细节又是什么？其中包含了怎样的情感？ 学生品读相关的细节，并分析。 （我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！” 从这几句语言、动作以及心理的描写中，可以看出“我”对叔叔的同情，对父母做法的疑惑与不满。） 5、根据菲利浦夫妇和“我”的表现，你认为文章所想表现的主题是什么？ 学生归纳回答，合理即可