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建立循序渐进的生涯发展课程体系 新高考方案赋予学生更多自主选择权的同时，也带来了迷茫与困惑。为让学生更好地了解自我，认识到自己的兴趣和能力所在，学会把兴趣转变成学科优势、职业兴趣和事业追求，在选课和选专业方面能够有的放矢，各个学校设立了不同的职业生涯规划教育课程目标和体系。 浙师大附中围绕“高一学会适应，高二不断超越，高三成就自我”这一主线，分层次确立各年级指导重点，即高一“立志成才”教育、选课指导、学业规划指导，高二理想教育和生活规划指导，高三“三观”教育和职业指导。同时，创建校内外两大教育板块，分4种途径具体实施人生规划指导，包括在教学领域中开设生涯发展指导课，学科教学中个别渗透生涯知识内容；在德育工作中开展各类学生社团活动、生涯规划系列主题班会以及生涯发展个别咨询等；在社会实践生涯体验中开展学军、学农、学工活动；同时利用家长学校，进行家校合作，并通过教师自身研修，共同推进生涯发展。据此，形成“一条主线，两大板块，三个层次，多种途径”的特色人生规划指导模式。 海宁市高级中学构建了分年级递进式主题指导策略。高一年级重在“生涯认知”，主要围绕高中适应性问题、学业的合理规划问题，引导学生了解自己的性格、能力、优势不足、价值观和学科兴趣，着重于自我的探索和规划。高二年级重在“生涯探索”，主要围绕未来职业取向、“7选3”学科选什么等问题，引导学生及早探索出与自己兴趣、性格相匹配的专业，作