10别饿坏了那匹马0001.docxVIP

课时教学设计首页（试用） 主备教师：白志霞 审核领导： 授课时间： 年 月 日 第几课时 课题 《别饿坏了那匹马》 课型 新授课 课时教学目标 （三隹） 教学重点与 难点 教学方法与 手段 使 用 教 材 的 构 想 1.掌握字词，积累语言 2.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这 位残疾人深深的感激之情。 3.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物 品质的写作方法。 教学重点：体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感 激之情。 教学难点：体会表现人物美好形象的方法。 教学方法：引导阅读法、点拨法。 教学手段：多媒体课件 增: 太原市教研科研中心研制 第页（总2页） 课时教学流程（试用） 教师行为 学生行为 课程变化及处理 要环节的效果 一、 故事激趣，导入新课 谈话：今天，老师给同学们 带来一个故事，同学们想听吗？ （趁学生兴趣盎然时）老师又 提出要求：同学听了故事后要告诉 我，故事主要讲了一件什么事和听 了故事后有何感受？ 引出课文题目 故事讲完了，大家知道事故事的名 字吗？ 板课题：别饿坏了那匹马 二、 自主式导读 1、 出示学习目标 （1） .掌握字词，积累语言 （2） .理解课文内容，体会残疾青 年乐于助人的美好品质和“我”对 这位残疾人深深的感激之情。 （3） .进一步领会课文通过人物的 语言、行动、心理的描写，表现人 物品质的写作方法。 2、 出示导学提纲 （1） .这篇课文主要写了一件什么 事？ （2） ?“别饿坏了那匹马”在文中 出现了几次？ （3） .摊主为什么对我这样好？ 三、 互助式解疑 组内交流。 先让同学们读课文一遍，找出 能表现课文人物品质的句子。 班内交流，展开辩论 （1）课件出示：《小学生日常行 为规范》第七条说：“诚实，不说 谎话，，，” 老师也不明白同学们为何觉 得课文中的人物说了谎，还说他们 做得对呢？首先我觉得最多谎言 学生听故事，谈感受。 学生大声说出课题 明确学习目标 明确导学提纲 3、学生自学 让学生分小组交流表现人物品质 的语句。 学生交流搜集辩论资料。 学生在辩论时注意语言、语 气、语调，同时也要学会倾听对方 的辩论。 的是残疾青年，本来就没有马，又 说买“我”的马草，你们同意吗？ 谁来辩驳我呢？ （2）学生继续展开激烈的辩论， 分别体会碧云、爸爸和“我”的优 秀品质。 3.体会我的感激之情 那么多人对“我”好，特别是 残疾青年对“我”的热心帮助，“我” 有何感受呢？ 、探究式点拨 出示比赛题目，分组合作探 究 同学们在刚才的辩论中表现 还不错，把老师也打败，现在我想 开展一个同学与同学之间的小组 比赛，看哪个小组思考问题最快， 好吗？ （1 ）课文表现人物品质非常 具体,主要抓住人物哪些方面来 写？从哪些句子可以知道？ （2 ）文章几次写到“别饿坏 了那匹马”？用意是什么？ 重温课文内容，畅谈感人事 迹，联系生活实际，你身边有这样 感人的事迹吗？ 总结课文写作方法，鼓励学 生积极运用 五、强化式拓展， 1、当堂测试 课件出示小练笔题目： 可是迟了！我已经走进他家的 后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草 ——前些日子我卖给他的所有马 草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的 马草的那匹马呢？我扭头冲了出 来,，我突然间明白了。 现在看到了马草，明白了真相， “我”会有怎样的表现呢？ 请同学生通过人物的语言、行 动、心理的描写，续写一个片段。 疑、 学生抓住关键词进行批注、质 交流。 学生换位思考谈感受。 2.进行抢答比赛，表扬优秀小组 学生抓住人物的语言、行动、 心理的描写。 进行小练笔 课时教学设计尾页（试用） ☆补充设计☆ 10别饿坏了那匹马 “我”残疾青年 “我” 热心、善良有智慧诚实、爱读书、有志气 热心、善良有智慧 诚实、爱读书、有志气 作业设计 1.把《别饿坏了那匹马》这个故事讲给你身边的人听。 2.阅读短文《妈妈喜欢吃鱼头》，并说说你读后的感受。 得: 失: 改进: 太原市教研科研中心研制 第页（总5页）