应用新兴技术进行培训 培训与开发教学PPT课件.pptx

应用新兴技术进行培训;本 章 结 构;第1节 应用新兴技术的培训的概念、特点与类型;二、应用新兴技术的培训的类型 传统的计算机辅助培训 通过设计一些课程程序和软件帮助学员进行自主学习 e-learning 其主要方式是应用新兴IT与互联网、新媒体技术的培训 特点 灵活选择学习进度 灵活选择学习时间和地点 灵活选择学习内容 学习效果显著 大大提升组织整体培训效能 ;二、应用新兴技术的培训的类型 应用新媒体的远程培训 结合采用多种媒体手段，利用现代化的技术将声音、图像传递到各个教学地点，学员一般会在各地专门的教室中接受远在外地的教师的培训 特点 跨地域性 沟通多向性 及时同步性 便捷性 ;二、应用新兴技术的培训的类型 移动学习平台 移动学习就是不受时间、空间的限制，在任何时间、任何地点都可以进行自我增值的一种方式，而移动学习平台就是给这样一种方式提供载体 特点 简单易用 互动分享 节约时间 ;三、应用新兴技术的培训与传统培训的区别 ;本 章 结 构;第2节　应用IT互联网新媒体技术培训的理论基础;一、应用IT互联网新媒体技术培训的建构主义理论基础 应用新技术符合建构主义的学习特点 ;二、应用IT互联网新媒体技术培训的建构主义学习环境设计 为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为学习者提供各种信息资源，包括各种类型的教学媒体和教学资料 新的技术和理论改变了原有传统培训方法的思想和具体做法，应用IT互联网新媒体技术和建构主义理论的结合，使得远程培训的设计方法有了不断的创新，将传统的以讲师为中心改变为以学员为主体，注重情境、建构、合作与交流，注重为学员提供丰富的资源以使其形成自己的认识和理解 ;本 章 结 构;第3节　应用IT互联网新媒体技术培训的 有效性;二、应用IT互联网新媒体技术培训的有效性评估 韦伯斯特认为，以技术为基础的远程学习的结果（有效性）可以扩展为学员的投入和参与、认知投入、技术自我效能感、对使用的技术的态度、技术的有用性、对以技术为媒介的远程学习的态度及远程学习的优势和不足 康奈尔大学和上海交通大学联合进行的对多媒体国际人力资源管理远程课程的研究，从多个方面考察多媒体学习的有效性 ;二、应用IT互联网新媒体技术培训的有效性评估 ;二、应用IT互联网新媒体技术培训的有效性评估 自我效能感的探讨 源自班杜拉的社会认知理论 反映个体对自己在某一水平完成某一任务能力的判断，是“一个人对其完成特定工作或任务的一种信念” 自我效能感的作用 人们的自我效能感影响其行为选择 人们对自我效能感的判断直接影响其努力程度和坚持性 自我效能感影响人们的思维模式和情感反应模式 ;本 章 结 构;第4节 应用IT互联网新媒体技术的培训的 实施;二、培训课程的设计 建构e-learning环境时要注意如下几个方面 信息库的建构 提供建构工具箱 任务情境 BIG(beyond the information given)方式 WIG(without the information given)方式 任务管理者;三、应用新兴技术的培训对讲师的要求 培训的准备工作 熟练使用培训设备 准备好备用方案 选择合适的着装 确定恰当的投影字体 有充分的心理准备 ;三、应用新兴技术的培训对讲师的要求 讲授中的注意点 调动课堂气氛 平等对待各个教学地点 讲授后的网络联系 讲师在课后可以通过微信、QQ或电子邮件继续与学员进行探讨 ;四、应用新兴技术的培训对学员的要求 不同学员对新兴技术的培训的不同反应 欢迎采用新的技术 心理上有很大的距离感，更偏向于面对面地交流和沟通 与不同背景的人共同学习是一个开阔眼界的好机会 不同的人有不同的学习目的，培训要兼顾各种学习目的是一种浪费 不必面对面的交流而消除了心理上的恐惧感 要面对更多素不相识的人而在课堂上表现拘谨;四、应用新兴技术的培训对学员的要求 让学员适应远程培训可采取的措施 课前培训，特别是互联网课程与远程教学培训，增加学员的技术自我效能感， 树立对应用新兴技术的培训的信心 注意协调各地的学员 可以在培训前对学员进行筛选;五、实施的其他注意点 在多媒体远程培训中还要注意培训时间和地点的选择以及人数的选择 选择教学地点的数量要考虑到技术要求 远程培训的适宜人数 考虑到远程培训的时差问题 远程培训的授课时长问题;1.为什么要应用IT互联网新媒体技术进行培训？你从本章的引导案例中得到了什么启示？ 2.为什么说应用IT互联网新媒体技术培训符合第3章中所述的建构主义学习原理？ 3.如何根据建构主义学习原理设计一个应用IT互联网新媒体技术培训的学习环境？运用这些新兴技术要注意什么？对讲师有什么要求？