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核心素质视域下的小学语文阅读教学策略探析 一.注释阅读法 为了实现学生对小学语文阅读的自主学习，教师必须对学生进行科学合理的引导，来让学生产生学习的兴趣。在阅读过程中小学学生将遇到许多困难。但当学生有了阅读的兴趣，那在阅读过程中遇到的许多困难都是学生可以自主克服的，如遇到生僻词汇，学生可以借助工具书来查询等。在进行阅读的时候，教师应积极引导学生去感受阅读内容的内在感受，积累阅读经验，鼓励学生在实际教学中通过学生自己的话语来讲述阅读内容。通过这样的方式，学习气氛将会被调动起来，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还提高了学生的阅读能力。即使是老师也可以在合适的时间和学生一起阅读，引导学生掌握正确的阅读速度，老师通过告知学生文章的创作背景，让学生去感受作者写作时的心理活动。例如，在教学过程中，遇到了学生难以理解的内容，可以通过制作动态视频等方式，让学生感受到这样的场景。在这种教学策略的引导下，学生们将乐于阅读，通过自己的想象力去积极写作。这样的教学策略不仅可以提高学生们的阅读能力、开发学生们的智力还可以提高他们的语文学习成绩。 二.迁移训练 迁移是一种普遍存在的心理现象。在学习活动中也有其重要的意义。但遷移的实现需要一定的条件。而教学则是训练迁移的重要手段。从一定意义上说，教学是为了促进学生学习的正迁移，避免负迁移，使学生通过学习来对他将来的学习或实际工作有