残疾儿童行为矫正 负强化 负强化原理教学案例.docVIP

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 残疾儿童行为矫正 负强化原理教学案例 案例1：用负强化原理矫正一名严重智力障碍儿童的自伤行为 科斯蒂是一名智力严重低下的智障儿童，在一所特殊学校读书。男孩，7岁，患过唐氏综合症。有着极为严重的自伤行为，整天不停地打自己的头，以致教师和工作人员不得不将他的手捆在腰上，而且给他带上一个足球做的头盔，并整天把他关在一个小房间内。为了矫治他这种严重的自伤行为，行为改变专家设计了一个运用电击惩罚的治疗程序。经过电击治疗，科期蒂很快地消除了打头行为。但经验告诉我们，如果一旦停止使用惩罚，坏习惯很快会恢复。因此行为改变专家认为必须使他形成一种取代打头的良好行为，以彻底除去其打头行为，于是设计了一个负强化程序。具体做法如下： 工作人员把科期蒂放在一张高椅上，在他面前的盘子内放一个金属做的小卡车，一个电子钟，电线串联着小卡车，以测量孩子接触卡车时间的长短。开始时，孩子根本不会自动地将手放到小卡车上去，很显然，这须要有一个特定的程序去教会他。程序开始时，一个蜂鸣器发出声响后，立即在科期蒂的小腿上给予轻微的电击，这时实验者引导孩子的手接触小卡车，每当科斯蒂的手接触金属卡车时，蜂鸣器和电击就自动消失。大约经过12次的试验，当以上两个刺激呈现时，科斯蒂会自动将手放在“卡车”上。并且在每一次的试验开始前及试验后，教师要将科斯蒂的手从金属卡车上拿开。这就是说科斯蒂已建立了逃避反应：如果将自己的手放在卡车上，就可以逃避电击厌恶刺激。 经过多次训练后，只要蜂鸣器一发出响声(3秒钟后电击出现)，科斯蒂根据经验就会很快地将手放到小卡车上躲避电击，这就是回避反应。因为他的手一离开小卡车，蜂鸣器就响了，而且3秒钟后电击就会发生。这样科斯蒂为了躲避袭击，不得不把他的手放在金属卡车上。 从整个程序来看，实验开始时，科斯蒂不会去接触金属卡车。经过训练后，他几乎能持续地将手放在金属物品上而不去打头。这样，这个程序就使科斯蒂从打头的不良行为转移到拿金属物的良好行为上去。上述整个过程就是负强化，即负强化须经过逃避和回避两个连续的训练程序才能达到效果。 案例2：利用负强化原理改变咬手指甲的习惯 例如，明明有经常用嘴咬指甲的习惯，总是把手指甲咬得光秃秃，这种习惯非常不卫生。针对这种情况，在明明的指甲到了一定的长度时，妈妈在他的指甲上涂上辣椒水这是一个令明明厌恶的刺激。当明明再咬指甲时会很难受，于是，他渐渐不再用嘴咬指甲，而是用剪刀剪指甲。当明明用剪刀剪指甲时，就不用在指甲上涂辣椒水了。 负强化原理是由逃避到回避的过程。明明首先对指甲上的辣椒水产生逃避，进而在此基础上产生回避反应。也就是说，不尝到辣椒水也能不去咬指甲。