最新统编版部编版人教版二年级下册语文《古诗二首》教案与教学反思.docxVIP

15古诗二首 ［教学目标］ 1.会认“晓、慈”等11个生字，会写“湖、莲”等8个生字。掌握多音字“行”。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 3.感悟诗人对大自然美景的赞美之情，培养学生热爱大自然的思想感情。 ［教学重难点］ 1.识记生字，背诵古诗。 2.引导学生边读边想象画面，品诗赏句，感受诗人所描绘的美景和诗人的心境。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会认5个生字，会写4个生字。（重点） 2.正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》，并背诵。 3.理解诗意，说出诗句描绘的画面，想象六月西湖独特的美景。（难点） 一、揭题导入 出示诗题：晓出净慈寺送林子方 1.指名读、齐读。教师注意指导“净慈寺”的读音及诗题的停顿。 2.相机解释“净慈寺”和“林子方”。 3.从诗题当中你知道了什么？想想诗题是什么意思。 （诗人杨万里）早晨从净慈寺出门去送别他的朋友林子方。 二、朗读古诗，识记生字 1.朗读古诗。 （1）学生自由朗读古诗，争取读得正确、流利。 （2）同桌互读，检查指正。 （3）听朗读音频，指名读，指导古诗要读得字正腔圆、抑扬顿挫、有节奏感。 （4）分组比赛读，读出诗的韵味。 2.学习生字。 (1)学生根据读诗的感受，指出不好读的字，教师指导。 (2)玩一玩“生字连连看”游戏，检查生字认读情况。 三、再读古诗，整体感知 1.教师读古诗，学生仔细听，思考下列问题： 这首诗写的是哪个季节？这首诗写了些什么呢? 2.小组内交流后全班交流，教师相机板书。（六月西湖风光：莲叶荷花） 四、品析诗句，想象意境 过渡：我们知道诗人在诗中写了六月西湖的莲叶和荷花。那么诗中具体是怎样写的呢？ 1.出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 （1）自由读第一句“接天莲叶无穷碧”，你从诗中看到了什么样的莲叶？（碧绿碧绿的莲叶无穷无尽的绿色） ①你是从哪里读出来的？（接天无穷碧） ②出示图片，引导学生观看，体会这句诗。 ③请学生来讲一讲自己看到的画面，说一说诗句的意思。 ④让学生说说“接天”的意思，教师引导学生领会。（荷叶挨挨挤挤，向远处看，看不到尽头，仿佛与天相接了。） ⑤指名朗读。指导朗读时语速放慢，读出壮观的感觉。 （2）读“映日荷花别样红”，在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？ ①“别样”是什么意思？ ②这六月西湖的荷花果真特别的娇艳，你看，她红得像什么？（图片展示） ③这荷花为什么这么红？（映日，在太阳的照射下）还有什么原因？（在荷叶的映衬下） 诗人是早上从净慈寺出门去送别林子方的，此时的太阳是朝阳，同学们再想想，在碧绿的荷叶上，你还能看到什么？（晶莹的露珠……）（齐读诗句） 2.出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 （1）这两句诗告诉了我们什么？（地点：西湖/时间：六月） （2）为什么诗人会说六月西湖的风光“不与四时同”？ （3）指名读，指导学生读出赞叹的语气。 3.有感情地朗读整首诗。 （1）看着这样一幅图，假如你是诗人杨万里，来尽情地赞颂一下这六月的西湖吧！谁来读读这首诗？（指名朗读） （2）教师配乐朗诵，学生闭上眼睛想象画面，再说说看到了什么样的画面。 （3）师生共同入情入境地诵读全诗。 五、指导写字 学习“湖、莲、穷、荷”4个生字。 1.出示生字课件，指导学生观察生字结构及书写顺序。 2.进行口头组词训练，加强记忆。 3.学生描红，教师巡视指导。 第2课时 ◆课时目标 1.会认6个生字，会写4个生字，掌握多音字“行”。（重点） 2.能正确、流利地朗读《绝句》，并背诵下来。 3.能初步了解《绝句》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。（难点） 一、复习导入 1.小组比赛，背诵《晓出净慈寺送林子方》。 2.导入新课：上节课我们和诗人杨万里一起欣赏了六月西湖的美景，这节课我们再一起来学习“诗圣”杜甫写的一首《绝句》，走进古诗的世界，去感受古诗中如画的春天美景吧。（板书课题：绝句） 二、初读课文，识记生字 1.按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。 2.交流自学情况。 （1）出示卡片认读生字，说说自己是用什么方法记住这些字的。 （2）个别字注意扩词练习，加深对字意的理解，促进识字。 3.指读诗句。抓住重点的字音进行指导。 三、想象画面，理解诗意 1.理解第一二句诗。 （1）你们从诗句中读出了哪些景物?（黄鹂、柳树、白鹭、青天） （2）“鸣”是什么意思？（叫）“翠柳”指什么？（碧绿的柳树） （3）此时正是春天，想一想：诗人看到的会是一棵怎样的柳树?（引导背诵《咏柳》） 2.齐读第二句诗，理解“行”“上青天”。（行：行列。上：飞上。青天：蓝天。） 3.理解第三四句诗。（展示图片，加深对词语的理解） （1）“窗含”是什么意思？（窗对着）“千秋雪”指什么？（终年不化的积雪