初中语文_失根的兰花教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《失根的兰花》教学设计 学习目标： 有感情地朗读课文，畅谈感受。 2、寻找中国印象，品味优美语言。 3、感受思乡之情，升华爱国情感。 学习重点： 有感情地朗读课文，品味优美语言。 学习难点： 于浓厚的文化氛围中，感受作者的家国情思。 教学过程： 一、导入 梅兰竹菊乃花中四君子，成为历代文人墨客吟咏的主题。哪位同学能说一说描写他们的古诗词？与梅的孤傲、菊的隐逸、竹的气节不同，兰，在传统文化中有其独特的精神意蕴。孔子云：“芝兰生于幽林，不以无人而不芳。君子修道立德，不为穷困而改节”，兰，更多的象征着处困厄而不改其操的大雅君子，临危难而不移其情的仁人志士。下面就让我们跟随陈之藩先生走进《失根的兰花》，去感受那份家国情思。 二、朗读课文，整体感知 1、配乐朗读课文。每组2号进行朗读展示，1人1段，读至第8段，9-12段全体同学齐读。 2、一句话说说自己的阅读感受。 三、速读课文，绘故土印象 寻找作者笔下的中国印象，带着浓浓的情感朗读出来。品味优美语言，用“我联想到了……”或者“我发现了……”来进行表达。 （可以是内容联想，也可以是写法探寻） 四、跳读课文，品异国情思 1、寻找文中的思乡之笔，有感情的进行朗读、品味。组内交流展示。 （提示：可以从用词、修辞、句式、情感等方面进行圈点批注。） 2、古诗云：“飞鸟恋旧林，池鱼思故渊。”离家在外的游子常常借助某一事物表达思乡之情。如果是你，你会选择什么事物？请说出理由。 3、踩碎一地寂寞足音——陈之藩。（播放作者视频简介） 是科学家，电机工程专业，先后任教美国和港台大学 是散文家，入选两岸三地语文课本，成为中国人的集体回忆 在中西两种文化、文理两片天地间，架起一座彩虹桥 春风大雅能容物，秋水文章不染尘。 陈之藩，为了事业半生漂泊在异域他乡，他的散文，多半都在寂寞的处境中写成，柳宗元在永州的寂寞处境中写成了清新的游记，白居易在江州的寂寞处境中唱出了动听的歌声，我们也应该学习他们，耐得住寂寞，守得住初心，方能有所成就。 再读课文，悟失根之痛 文中出现了一个人物，叫郑思肖。哪位同学来给大家介绍一下？ 教师补充：郑思肖，南宋诗人、画家。南宋亡国以后，隐居在吴，给自己起了很多名号来纪念故国，每到祭日都面朝南方跪拜，在公共场合避免与蒙古人同座，听到他们说话就捂着耳朵跑开。他最擅长画兰，但所画兰花都连根带叶飘于空中，人问其故，他说：“国土沦亡，根著何处？” 上个世纪三四十年代，作者身在美国求学，面对着挚爱的祖国正遭受着日本侵略，不由得发出了：“身可辱，家可破，国不可亡。”的呐喊。是啊，身可辱，家可破，国不可亡！这种置国家利益于个人、家庭利益之上的爱国精神，深深地感染了每一位中国人。“洋装虽然穿在身，可我的心依然是中国心”，让我们在这首《我的中国心》中，感受作者浓厚的思想爱国之情。（播放《我的中国心》，师生跟唱） 结语 一株兰花，撩拨起海外游子无限的乡愁。 身在异国，剪不断炎黄子孙生命的根系。 一篇短文，道不尽对故园的无限怀念。 字里行间，表达着对华夏的赤子之心。 让我们带着对祖国的挚爱和对陈之藩老先生的敬意，结束今天的课堂。 板书设计： 失根的兰花 兰 作者、游子 根 国 以花喻人（托物言志） 学情分析 初一学生，虽然积累了一定的语文基础知识，具有了一定的语文阅读欣赏能力，但是他们的生活和情感体验毕竟是匮乏的，尤其是多数孩子都是在父母的百般呵护下长大的，甚至都没有过独自外出或者离家的体验，要想让孩子们感知乡愁和爱国情感，是有一定难度的。所以在本课的教学中我用了配乐朗读的方式营造氛围，同时积极调动学生自身的情感体验，创设情境，帮助学生顺利理解文本。 《新课标》对中学生的听、说、读、写提出了较高的要求，要完成这些任务，不仅应当在学习上下功夫，还应运用一些适合的好的学习方法。例如，散文的取材、写作思路、内涵意蕴等。这一切对于刚由小学过渡上来的初一学生而言，都是陌生的，所以在平日的教学中我们很注意加以引导点拨，本节课的教学设计就注意了这些问题。 效果分析 学完《失根的兰花》这篇课文，感觉收获颇丰。课堂效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是