最新统编版部编版人教版二年级下册语文《大象的耳朵》教案与教学反思.docxVIP

19大象的耳朵 ［教学目标］ 1.会认“耷、咦”等7个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。 2.朗读课文，注意读好文中的问句。 3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 ［教学重难点］ 1.识记生字词，读好文中的问句，知道大象的想法是怎样改变的。 2.理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会认7个生字，会写8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。（重点） 2.能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。 一、猜谜导入 1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物） 2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。（出示课题，齐读课题） 二、自读课文，学习生字 1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。 2.组内合作识字：互读、互听、正音。 3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字、记字方法。 (1)多音字：扇：shān 扇动；shàn 风扇。似：shì 似的；sì 似乎。 (2)图片识字：竖、竿、舞 (3)与生活体验结合识字：痛、烦、耷 4.多种形式认读生字和词语。 5.指名读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。 三、初读课文，初步感知课文内容 1.默读课文，标注自然段序号。思考：课文主要讲了一件什么事？（大象因为别人的看法把自己的耳朵竖起来，后来又把耳朵放下来的故事。） 2.同桌互读课文，注意读好问句。 3.学生质疑，提出不懂的问题。 4.指名读第1自然段。 (1)你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着的。） (2)练习说句子。 大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。 _______有______________，像______________，_______。 (3)就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的，动物们的耳朵多种多样，功能也不同。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们下节课接着来学习。 四、指导写字 1.出示“我会写”中的生字。 2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难写的字，明确其书写时应该注意的问题。 3.教师范写难写字，强调重点笔画。 遇：半包围结构，笔顺是，“辶”是三画，右边的笔顺要记清。 最：“耳”的首横要写长，盖住“又”，末笔横变为提。 4.学生练写，共同评议。优秀作业展示。 第2课时 ◆课时目标 1.朗读课文，读好课文中的问句。 2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。（重点） 3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。（难点） 一、复习导入 1.上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁来说说大象的耳朵是什么样子的，有哪些作用？ 2.学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。 二、学习课文 1.指名分角色朗读第2-8自然段。 (1)指导读好问句。 “咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”（好奇） “大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（疑惑） “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（怀疑） (2)分角色朗读，看看谁读得最好。 (3)想一想：这几个自然段出现了哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）读完后，你发现了什么？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的） (4)学习第8自然段。 ①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？ ②你觉得大象的耳朵有毛病吗？他有必要把耳朵竖起来吗？ 2.学习第9-12自然段。 (1)指名分段朗读。 (2)大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿把耳朵撑起来） (3)同学们想一想，这样做大象舒服吗？你是从哪里知道的？（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵眼儿里面跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。） (4)现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？（不应该，因为大象的大耳朵耷拉着能起到保护作用。）起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑。） (5)了解大象的想法是怎么改变的，改变后导致了什么结果。填写下列表格： 大象的耳朵撑起来（竖着）有小虫子飞进去跳舞吵又头痛，又心烦放下来（耷拉着）虫子飞不进去一扇赶跑舒服 3.指名读第13自然段。 （1）指导学生读出轻松的语气。 （2）现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们请几个同学结合自己的体会来谈一谈。（要喜欢自己，每个人都有不一样的地方，不能只听别人的意见，去迎合别人，我们应该有自己的判