最新统编版部编版人教版二年级下册语文《古诗二首》导学案.docVIP

15《古诗二首》导学案 课题 古诗二首 课型 新授课 教学目标 1.会认“晓、慈”等12个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个生字。 2.学习有节奏、有感情地诵读古诗《晓出净慈寺送林子方》，背诵古诗。3.结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。? 4.理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。5.初步掌握学习古诗的基本方法。 教学重点 引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌描写的意境。 课前准备 1.预习课文，完成预学案作业。(学生)? 2.搜集春天的相关诗句。(学生)? 3.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、了解诗人，解释诗题(用时：5分钟 1.出示诗人杨万里的图片，指名说说对杨万里的了解，教师小结。? 2.板书课题，指导读题。3.理解题目，点拨重点字的意思。 1.引导学生展示自己课前搜集的诗人的资料，背一背杨万里的诗。 2.齐读课题，读准字音：“慈”是平舌音，“寺”也是平舌音。? 3.先理解“晓”的意思，再连起来 说一说题目的意思。? 1.在了解杨万里的相关资料时，教师可适当点拨杨万里擅长写景。? 2.在读题目时，要引导学生正确停顿： 晓出/净慈寺/送/林子方。 二、初读古诗，自主识字(用时：15分钟） 1组织学生自由读诗。?2.指名读，教师适当地评价字音、语速、节奏。? 课件出示本课生字：晓、慈、毕、竟、映，指导学生小组合作识记生字。? 4.全班汇报比较难记的字，交流方法，教师相机点拨。? 5.多样练习，巩固生字。(1)抽读词语卡片：毕竟?慈爱?分晓?倒映? (2)送小青蛙回家游戏。?课件出示：每片荷叶上都有一个生字，顺利读出荷叶上的生字就能送小青蛙回家。 (晓?慈?毕?竟?映)? 6.引导学生交流古诗的意思。? 7.全班汇报，学生质疑，教师相机点拨词语的意思。? 8.介绍背景。? 1.学生自由读古诗，注意读准字音。? 2.反复读古诗，读准字音，读出节奏。? 3.在小组内先读一读本课的生字，然后再与同学交流识字方法。? 4．说一说哪些字比较难记，认真倾听他人记字的好方法。? 5.在练习中反复认读生字，记住生字。? (1)开火车读，齐读。? (2)读准荷叶上的生字，注意“慈、竟、映”的读音。? 6.结合课文插图，与同桌说一说每句诗的意思。有不懂的词语或句子可以画下来向老师请教。? 7.用自己的话说一说全诗的意思。(到底是西湖六月天的景色最美，风光与其他季节确实不同。碧绿的荷叶一望无际，阳光下的荷花特别的艳丽鲜红。)? 8.了解写作背景：杨万里的好朋友林子方连升两级，将要离开杭州去上任。? 1.指导学生朗读古诗时，先把字音读准，再读出古诗的节奏。可以课件出示古诗的节奏，教师带领学生一起画一画节奏。? 2.在交流生字自学情况时，对于重点的字音教师要适当强调。如“竟”和“映”都是后鼻音节。? 3.交流诗意时，可根据学生的质疑释疑，点拨重点词语的意思。 (毕竟：到底。? 接天：与天相接。?映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。 别样：特别。) 三、深入学习，品悟古诗(用时：10分钟) 1.课件出示前两句，启发学生思考，进行质疑。? 2．组织学生默读后两句，寻找“不同”之处。 (1)独立思考。? (2)小组交流。? 3.全班汇报，教师引导学生感悟诗歌所描绘的画面。? (1)引导学生抓住关键词语想象“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的画面。? (2)学生汇报，教师相机指导朗读。? 4.播放西湖六月荷花、荷叶的视频，引导学生谈感受。? 5.出示图片，配上音乐，指导朗读。? 6.组织学生练习背诵。 1.自由读一读前两句诗，提出有价值的问题。(为什么作者只写六月的西湖？六月西湖的景色有什么与众不同的地方？) 2.先自己默读后两句，勾画重点词语，结合课文插图想象画面。然后在小组里交流自己认为与众不同之处。? 3.(1)先说一说自己找到了哪些关键词语，再说一说自己想象到了怎样的画面。? (2)一边想象画面一边朗读诗句，读 出画面之美。? 4.欣赏画面，感受荷塘之美，用一两句话抒发自己的感受。? 5.学生一边欣赏画面，一边有感情地朗读。个别读，男女生合作读，齐读。? 6.自由背一背，同桌互相检查。 1.在感悟西湖六月美景时，要引导学生抓住关键词语发挥丰富的想象力，感受诗歌的意境美。从“接天”“无穷碧”可以想象到荷叶碧绿碧绿、挨挨挤挤的样子；从“别样红”可以想象到荷花鲜红艳丽的画面。? 2.在指导朗读时，对于语速、声调都要做恰当的指导，摒弃矫揉造作的朗读，鼓励学生边读边想象画面。 四、自主观察，指导书写(用时：10分钟) 1.出示本课要求会写的字：湖、莲、穷、荷。 指名认读。? 2.指