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提升小学道德与法治课堂教学有效性的新方法 作为培养小学生道德与法治意识的重要课程，道德与法治课程对小学生的日常生活与学习以及未来的思想道德观念与人格养成都有重要影响，可以培养小学生团结友爱和互帮互助的优秀品质。在当前的新形势下，小学道德与法治课堂教学的改革势在必行，因此如何才能提高小学道德与法治的课堂教学效果，让课堂教学策略得到创新，并让教学目标顺利实施，已经成为众多小学教师共同关注的话题。为提升小学道德与法治课堂教学的有效性，笔者接下来将结合教学实践经验，对提升道德与法治课堂教学有效性的新方法进行分析。 二、小学道德与法治教育的重要意义 首先，在法律教育方面，著名的心理学家科尔伯格说过，儿童正处于从“前习俗水平”到“习俗水平”转化的重要阶段。也就是说，中低年级是小学生道德观念逐渐形成的时期，他们开始理解道德要求并尝试遵从道德要求，学做一个“好孩子”，而高年级是小学生法治意识逐渐形成的时期，他们逐渐开始懂得学习法律制度，并尝试做一个良好公民。小学道德与法治课程中的法律教育正是培养小学生良好的法律意识的重要手段，指导他们在日常学习和生活中以法律为准则，参加符合社会道德和法律要求的活动，做依法做事、遵纪守法的优秀青少年。所以，小学道德与法治教育要以法律为核心，做好小学生少年时期的法律教育，给予小学生正确的思想和行为导向。 其次，在传统文化教育方面，随着新课改的逐渐发展和深入，越来越多的小学教师开始注意提升小学生的整体道德和法治修养。这不仅对学生养成良好的终身习惯具有重要作用，同时也引导他们形成正确的世界观、人生观、价值观。同时，道德与法治教育中还包含许多传统文化教育方面（如民族文化和民族精神方面）的内容，从传统文化教育方面来看，小学道德与法治就是一种深层次的传统文化品德教育，可以充分发挥传统文化巨大的教育作用，让学生形成和构建良好的文化素养和精神世界。因此，道德与法治教育是传播传统文化的重要方式，可以有效地培养学生的文化自尊心和自信心以及文化认同感。 在小学道德与法治的课堂教学中，明确其作为义务教育阶段重要的基础课程的地位，提升其课堂教学有效性，不仅可以对小学阶段学生的道德观念养成和未来成长起到积极的推动作用，还对社会风貌和大环境的改善有着重要的意义。因此，提高小学道德与法治课堂教学的有效性不仅对学生还对社会有着重要的意义。 三、提升小学道德与法治课堂教学有效性的具体策略 （一）以学生为主体，实施探究式教学 在新课改的背景下，以学生为主体的教育思想和理念已经逐渐成为小学教育的主流思想。在此基础上，与问题探究式教学相结合，已经逐渐成为小学道德与法治课堂教学新的发展方向。问题探究式教学指通过让学生自主学习概念和原理，然后结合一些现实中真实的事例来让学生自主探究，来发现并掌握学习知识的方法。而小学道德与法治课程中的法律教育正是培养小学生良好的法律意识的重要手段，指导他们在日常学习和生活中以法律为准则，参加符合社会道德和法律要求的活动，做依法做事、遵纪守法的优秀青少年。 作为新时代的小学教师，我们需要认识到传统机械僵化的教育思想和理念已经不能很好地适应现代教育的要求，要在深入理解以学生为主体的教育思想的基础上，按照教育大纲的要求和目标，结合问题探究式方法，提升课堂教学的有效性。 比如，在三年级《说说我们的学校》的教学过程中，我们可以先参考教材上提出的问题：“校园中还有哪些地方留下了你的足迹？说一说你在校园中发生的小故事”“你知道遇到下面的问题后，该找哪个部门吗？”“知道怎样才能解决问题吗？”“平面图怎么画？”等，再通过思政学科组团队的调研和讨论，得出结论：三年级学生经过近几年的校园生活，已经对校园生活环境比较熟悉，但是对遵守日常生活中的文明礼仪及行为举止规范还比较欠缺，需要进一步养成。因此，在第一课时，我们就可以探究学生文明礼貌方面的问题。在第二课时，可以探究校园里面的具体情况，比如说校园里面的各个建筑及其平面图（包括学校附近的公园和居民区等），让学生自由结组，分组讨论，并在讨论结束后选定学生来分享他们小组讨论的结果。这样让他们带着问题去结组，以及自由讨论，在做到以学生为主体的前提下巧妙地结合问题探究法，让学生在愉悦的心情下上完这节课，并得到收获，教师也顺利地完成了预期的目标。 （二）从实际出发，实施生活化教学 由于小学生年龄小，因此他们对道德的理解和认定仍然比较浅显，要想让他们形成正确的道德观念，就需要在道德与法治课堂上进行更加人性化的讲解。但如果只拘泥于课本上的知识、枯燥刻板的教学而不去进行生活实践，那么就会导致事倍功半。因为小学课堂是学生学习知识、提升自我的主要场所，所以我们不可能每天都带领学生外出实践。这在一定程度上限制了我们达成教学生