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（新）人教版五年级数学下册第2单元 2、5、3的倍数的特征教案 PAGE PAGE 1 2.2、5、3的倍数的特征 ◎教学笔记第1课时 2、5的倍数的特征 ◎教学笔记 ?教学内容 教科书P9例1，完成教科书P9“做一做”和P11“练习三”中第1、2题。 ?教学目标 1.通过自主探索，掌握2、5的倍数的特征，能准确判断2、5的倍数，促进数感的发展。 2.了解奇数与偶数，能准确判断奇数与偶数。 3.通过观察、比较、抽象、概括等活动，培养抽象概括能力和分析能力，增强学生的学习兴趣。 ?教学重点 掌握2、5的倍数的特征。 ?教学难点 正确判断一个数是不是2或5的倍数。 ?教学准备 课件，每名学生一张百数表。 ?教学过程 一、复习旧知识，设疑导入 1.复习回顾。 师：我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说一说什么叫因数，什么叫倍数？ 师：关于倍数，你还知道什么知识？能举例说说吗？ 【学情预设】大多数学生能结合前面所学的知识，举例表述倍数和因数的意义，并能说出找一个数的因数和倍数的方法，知道一个数的因数和倍数的特征。 【设计意图】通过复习让学生用语言表述因数和倍数的概念，并举出具体的例子，帮助学生重点回顾找一个数的倍数的方法，为学习本节课的知识打基础。 【教学提示 【教学提示】 学生随便报数时，教师可以说：“报大一点的，再报大一点的。”调动学生的学习积极性。 师：同学们说了这么多关于倍数的知识，真棒！关于倍数的知识，我还知道很多，不信的话，你们可以考考老师。你们随便说一个自然数，老师都能快速判断它是不是2或5的倍数。 学生报数，教师快速说出是不是2或5的倍数，同时让学生运用除法知识进行验证。 师：老师厉害吧！你们想知道老师为什么不计算就能快速判断出来吗？（想）学了今天的知识，你们就知道其中的奥秘了。（板书课题：2、5的倍数的特征） 【设计意图】创设学生考教师的游戏情境，调动学生学习的积极性；教师快速又准确地进行判断，激发学生的好奇心和探究欲望。 二、探索5的倍数的特征 1.课件出示教科书P9例1。 ◎教学笔记 ◎教学笔记 师：请同学们拿出课前准备好的百数表，在这些数中找出5的倍数，把它们圈起来。学生自主活动，找出5的倍数圈起来。 2.集中展示，交流汇报。 展示学生的作品。 师：大家仔细观察××同学圈的，有不同的意见吗？ 【学情预设】学生不一定都能很完整地将5的倍数都圈出来，教师以其中一份作品为例，跟同学们一起补充完整。 师：现在都圈出来了吧？你们有什么发现呢？ 【教学提示】此处是本节课的重点，可以鼓励学生举出个位数字是5或是0的五位数、六位数等不同的数进行验证。【 【教学提示】 此处是本节课的重点，可以鼓励学生举出个位数字是5或是0的五位数、六位数等不同的数进行验证。 3.由具体到抽象，理解5的倍数的特征。 （1）举例验证，观察发现。 师：我们观察发现的5的倍数，个位上的数字都是0或者5。100以内的数是这样的，其他数也是这样的吗？ 师：请同学们与同桌合作，举出一些更大的、个位上的数字是0或5的数，看它们是不是5的倍数。 【学情预设】同学们举出三位数、四位数或更大的数，用除法验证是不是5的倍数。 师：验证了吗？你举出的是什么数？是不是5的倍数？ （2）归纳5的倍数的特征。 师：我们通过圈一圈、举例等方式发现了哪些数是5的倍数，怎样的数才是5的倍数呢？ 在学生充分交流的基础上，归纳：个位上是0或5的数都是5的倍数。（课件呈现并板书） 【教学提示】针对学生的各种猜想，教师不要急于肯定或否定，让学生说说自己猜想的依据，培养学生的思维能力。【 【教学提示】 针对学生的各种猜想，教师不要急于肯定或否定，让学生说说自己猜想的依据，培养学生的思维能力。 三、探索2的倍数的特征 1.猜想。 师：根据5的倍数的特征，猜想一下，什么样的数会是2的倍数呢？ 【学情预设】预设1：由5的倍数的特征，学生可能会猜想个位数字是0和2的整数是2的倍数。 预设2：因为4是2的倍数，学生猜想个位数字是0、2和4的整数是2的倍数。 ◎教学笔记…… ◎教学笔记 【设计意图】通过猜想，培养学生的思考、类推能力。 2.验证。 （1）借助百数表观察验证。 师：大家的猜想都很有道理，到底是否正确呢？继续来观察百数表，将表中2的倍数涂上红色。 （2）课件出示百数表。 （3）学生在自己的百数表上给2的倍数涂上红色。 【学情预设】根据在百数表中找5的倍数的经验，学生能很快在百数表中涂出2的倍数。 【设计意图】让学生找一找、涂一涂，初步发现2的倍数的特征。 （4）交流比较，发现2的倍数的特征。 【教学提示】对于2的倍数的特征，主要是建立感性认知，所以要让学生观察、交流、比较，在具体的活动中感知。 【教学提示】 对于2的倍数的特征，主要是建立感性认知，所以要让学生观察