三民家商94诶学年度教职员工知能研习.pptVIP

　　　　前言;　　　　　高職新課程高職新課程之時程;　　　　　高職新課程高職課程架構;　　　　　高職新課程高職課程架構;　　　　　高職新課程課程發展組織;　　　　　高職新課程課程發展組織;　　　　　高職新課程發展學校本位課程;學校本位課程 (概念圖);香港中學 校本位課程發展功能;高職學校本位課程發展的意義; 學校本位課程發展特點;學校本位課程發展的目的與架構;1.課程發展委員會： ＊校長為召集人 （1）學校代表 ＊聘請校內課程發展有關之 單位主管六人 ＊各學科召集人十八人 ＊教師會代表一人 ＊上一層學校代表三人 ＊國中代表一人 （2）產業社區代表 ＊企業界代表十人 ＊學者專家八人 ＊校友會代表一人 ＊社區代表一人 總共五十人為委員;課程發展步驟(I);SWOT/S分析又稱情勢分析，一般都用在企業發展策略。 ?優勢(strength)：組織內部本身具有的優勢條件。 ?劣勢(Weaknesses)：組織內部本身的缺點。 ?機會(Opportunities)：外在環境對組織產生的機會條件。 ?威脅(Threats)：外在環境對組織造成的威脅。 ?策略（Strategic）：行動建議 ;優勢(Strength) ;學校本位課程規劃SWOT分析與評估;課程發展步驟(II);課程設計與發展方法;DACUM (Develop A Curriculum );DACUM (Develop A Curriculum );DACUM ;貳、 DACUM的適用範圍 DACUM 技術可以作為下列六項情境運用上的基礎：　　　　　　　 一、課程發展。　　　　　　　二、學生的諮商和就業輔導。　　　　三、新職類訓練需求評估。　　　　四、員工績效評鑑。　　　　　　　　　五、能力測驗發展。　　　　　　　　　六、工作說明。　　 ;參、DACM的實施流程(吳如倩，2000) 1. 將一群資深員工組成一委員會，最好是表現最佳的人 2. 為一至兩天的會議設計議題，分析每個工作職銜 3. 會議開始。解釋會議的目的集中在員工在工作上到底從事些什麼 4. 向每一位參與委員會的人詢問他們工作上的任務或活動 5. 將這些任務記錄在大張的備忘卡上，並張貼在牆上 6. 暫停一下群體的運作，建立出幾個一般性的工作項目；在每個工作項目???下建立數個工作任務或活動 7. 修正牆上的圖表以反映剛剛建立的工作項目 8. 召集並詢問群體成員，確定工作項目是適用的，並做必要的修正 9. 再次瀏覽各活動及任務，要求委員會成員澄清、修正或刪除工作項目 10.暫停會議。減少牆上的工作項目至一頁(稱為DACUM chart) 11.根據DACUM chart 設計書面的問卷，用來衡量個人的知識、技術、能力 12.要求每個工作成員和工作領導人使用這份問卷來測定技術水平何在;肆、運用DACUM的原則 一、專門技術人員是比任何其他人員更能夠敘述或定義他們工作的內涵。 二、任何工作均能被成功的技術人員所屬職業領域內的工作內涵敘述或定義之。 三、為了正確定義各項工作內涵，技術人員必須審慎說出本身工作內涵應具備的知識和態度。;伍、使用DACUM優點與缺點限制 一、使用DACUM的優點有以下幾點： (一)它所產出的是發展課程的上游源頭資訊 (二)教育訓練體系的教師、行政人員、工作者與學員瞭解行業的組織、職業的工作項目，以及工作中所需必備的知識、技能、態度等要素。 (三)教育訓練人員可以此「規矩」為度，再去設計課程綱要(schema)、訂定學科種類、組織教材內涵、設計教學方法與評量項目及標準等等。 (四)組員可齊聚一堂，腦力激盪 (五)在會議中凝聚共識 (六)可獲得專家意見，具說服力;二、使用DACUM的缺點與限制： (一)易產生從眾意見 (二)缺乏充足時間思考 (三)召集組員時間安排不易 (四)專家意見易受人際、倫理之影響 ;DACUM (Develop A Curriculum );Deiphi 德懷術;德懷術(Delphi);貳、德懷術(Delphi)的適用範圍 Delphi分別可以用在商業、工業、政治、教育、醫藥、區域計畫，運用的情境包括未來預測、目標評量、課程規畫、建立優先預算、生活品質評估、政策形成、問題確認或是解決方案（Uhl, 1990;林清山，2001）。 ;參、德懷術(Delphi)的實施流程 綜合林清山(2001)、Uhl(1990)將德懷術的實施步驟歸納如下： 一、確認主題，編擬問卷，採結構式較佳，並以匿名方式詢 問其針對問卷主題的觀點、建議、批評與預測。 二、選定專家，請求協助，並將問卷郵寄給專家，以表示意 見。 三、第一次回收並彙整意見後，將全體反