中职语文《十项链》教学设计.docxVIP

项链》教学设计 【教学目标】 1．了解作家与作品产生的时代背景，理解作者的创作动机。 2．体会小说精心的构思和巧妙的布局及其作用。 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物、表现主题、推动情节发展等方 面的作用。 引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，提高学生对文学作品的鉴 赏能力。 引导学生公正客观评价玛蒂尔德的同时，培养学生的同情心、责任感， 使他们能够发扬人性中的善与美， 摒弃虚伪与丑陋， 不断提升自己的心灵， 完善 自己的人格。 【教学重点】 学习作者精巧的构思。 把握人物性格特征及其发展过程。 赏析对人物深刻、细腻的心理描写，发掘人物复杂的精神世界 。 【教学难点】 全方位地评价玛蒂尔德这一复杂人物，从而领悟小说所表现的深刻主题。 【教学方法】 运用点拨法、比较阅读法、小组学习法等教法，引导学生多读多思，教师 抓住重难点适时点拨，并鼓励学生对小说进行合作探究式阅读； 以小组讨论研究为主要交流方式，以学生畅所欲言的个性表达方式为主， 充分发挥学生的主体作用，培养学生的质疑思辨能力，提高学生的文学水平。 【教具准备】 多媒体投影仪 【课时安排】 二课时 教学过程】 第一课时 本课时主要引导学生理清小说的情节脉络， 并且针对小说中细腻、 生动的心 理描写进行探究性阅读， 分析人物复杂的精神世界， 从整体上全方位地把握人物 形象。 一、课文导入 在外国文学史中有三位作家被誉为“短篇小说之王”，他们分别是：俄国的 契科夫、法国的莫泊桑和美国的欧· 亨利。这三位作家都创作了大量脍炙人口的 短篇小说，我们已经学过了契科夫的《变色龙》，莫泊桑的《我的叔叔于勒》， 而欧·亨利的代表作品主要有《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》、《最后一片 常春藤叶》等。今天我们要学习法国作家莫泊桑的另一篇代表作《项链》。 二、作家作品 1. 作者简介 学生利用手中的智能手机搜集作者、 作品和背景等相关资料， 筛选、整理后， 抽取学生代表简介作者、作品。 2. 测试小结 利用“问卷星”，以填空的形式进行小测试，检测、巩固相关文学常识。 测试内容如下： （1）作者作品 莫泊桑（ 1850～1893）是 19 世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，曾 拜法国著名作家福楼拜为师。 1880 年，他以短篇小说库中罕见的珍品《羊脂 球》而登上法国文坛， 从这开始到 1889 年的 10 年创作生涯中， 他创作了中短篇 小说约 350 多篇，长篇小说 6 部、游记 3 部，代表作品有《羊脂球》、《我的叔 叔于勒》、《项链》、《漂亮朋友》等。他的文学成就以短篇小说最为突出， 有“世界短篇小说巨匠”之称。 （法国，批判现实主义，福楼拜，羊脂球，我的叔叔于勒，项链） （2）写作背景 19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪 夺，政府中贪污风行， 社会上道德沦丧， 资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是 图的道德观念影响到整个社会，追求享乐、追求虚荣成为一种恶劣的社会风气。 这种风气在小资产阶级当中同样盛行。这个阶级在资本主义社会中地位极不稳 定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列。但是只有少数人获得成功，而大 多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇。 然而在当时， 羡慕上流社会、 追求 虚荣已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一。 莫泊桑长期在政府小科员圈子 中生活，对他们有很深的了解， 写了不少作品讽刺揭露他们的庸俗、 势利和虚荣。 《项链》就是其中之一。（骄奢淫逸，惟利是图，享乐，虚荣） （注：加下划线部分为测试重点；以上环节让学生自主检索、筛选信息，简 介作者、作品，最后通过测试做小结归纳。） 三、整体感知，理清思路 1．正字正音 （1）学生活动：速读课文，标注序号，圈画生难字；学生推介生难字，领 读生难字。 （学生围绕生难字的音、形、义进行推介，畅所欲言） （2）测试小结 利用“问卷星”，以填空题的形式，巩固字形，以选择题的形式巩固词义。 读准下面划线字的读音 寒伧（chen ）打盹（dǔn）鲈鱼（ lú）咕哝（gū nong ）玫瑰（gui ）债 券（qu àn）惆怅（ch óuch àng ）觑（qù）誊写（téng ）租赁（lìn）惊惶 失措（ huáng ）自惭形 秽（hu ì） 积累词语 丰韵：优美的姿态（多用于女子），也作“风韵”。 资质：人的素质。 寒伧：同“寒碜。寒酸、破陋、贫穷、不体面的意思。 艳羡：十分羡慕。 光临：敬词，称宾客来到 招致：招来，引起。多指不良后果而言。 惆怅：因失望、失意而引起不愉快情绪。 陶醉：原指酣畅地醉饮，引申为沉醉于某种事物或境界里。 自惭形秽：因为自己的样子不如别人而感到惭愧。 怨天尤人：指遇不顺心事时责怪别人。尤，责怪，归罪。 面面相觑：互相望看（显出惊惧或无可奈何相互望着的样子）。觑，偷看。