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幼儿教育 这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教育对象的阶段划分问题。人一生按年 龄可分为若干阶段，如婴儿期（0?3岁）、幼儿期（3?6岁）、儿童期（6? 11、12岁）、少年期（11、12?14、15岁）、青年期、成年期、老年期， 等等，不同的年龄阶段有不同年龄特征、不同的需要。因此，要适合不同 年龄阶段的人，教育必须分阶段进行。 幼儿教育主要指的是对3?6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教 育是学前教育或说早期教育的后半阶段,前面与。?3岁的婴儿教育衔接, 后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要” 指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性甜质在这个时期 形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型 到基本定型，转而可以开始按社会需求來学习并获得发展的过渡时期。宝 宝大约在出生1年后，才会开始有意义的口语沟通。在此之前，宝宝倚赖 非语言的沟通方式來表达他的情感与想法的。除了以哭做为直接的沟通之 外，身体语言如脸部的表情、手臂与脚的摆动都是。在此期间，你越了解 他们的身体语言，就越能拉近你与宝宝之间的情感联结，也越能鼓励他使 用非语言的方式作为有效的沟通。 ；本段幼儿教育分类 ；本段幼儿教育分类 幼儿教育也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体 成长和认知、情感、性格等方面发展的有H的的活动，如幼儿在成人的指 导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是幼儿教育。而狭义 的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。幼儿园 教育在屮国属于学校教育系统,和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭 教直和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等 幼儿时期是智力开发的最佳期 美国心理学家杰明斯的研究指出，5岁以前是智力发展最快的时期，对 一个18岁的孩子达到的正常智力水 幼儿教育 平来说，其屮50%的智力是4岁以前获得的，30%是4—8岁获得的，20%是 8—18岁前获得的。 美国生理学家的研究也表明,幼儿是大脑生理发展的最快吋期，一个 成年人脑重约为1400克，其4岁时约为1000克，8岁吋约为1300克。 日本学者木树久一指出,儿童潜在能力遵循一种递减的规律，即生下 来具有100分潜在能力的儿童，如果一出生就进行教育，可以成为具有100 分能力的人，若从5岁开始教育，只能成为具有80分能力的人，若从10 岁开始，就只能具有60分能力的人。 由此可见，幼儿大脑发展速度之快。在儿童智力迅速发展的吋期，早 期教育的作用也特别大，因为智力与教育以及社会环境是密切相关的。若 在这个时期内，对孩子用正确的方法施以适当的早期教育，其效果可想而 知。 幼儿时期是人格健全的关键期 幼儿教育对人的个性品质形成具有重要作用。幼儿吋期，孩子的个性 殆质开始萌芽并逐渐形成。这吋孩 幼儿教育 子的可報性强，自我评价尚未建立，往往以家长、老师的评价来评价自己。 家长、老师说“好”，就是“好”，家长、老师说“坏”，就是“坏”。 若在这个时期对孩子施以正确的教育，好好引导，形成良好的个性、品质, 对其一生都有重要影响。相反若在这个吋期形成一些不好的个性品质或行 为习惯，以后就很难纠正。 幼儿时期是性教育的关键期 3岁左右的孩子，正处于一个特殊的性心理发育阶段，心理学上称为 “性莆期”。如果男孩把口己看作是女孩，在打扮、举止、表情上模仿女 孩，就成为女性化男孩。如果女孩把口己看作是男孩，在打扮、举止、表 情上模仿男孩，就成为男性化女孩。这称为性角色畸形。 总之，幼儿是智力开发、人格健全、性教育的关键期。在幼儿教育上, 主要是引导幼儿正确的思维方式、培养良好的学习心态，来应付以后学习 和工作屮遇到的困难和挫折。所以，幼儿教育是决定人生命运与幸福的终 身大事。 编辑本段历史及发展 教养机构根据一?定的培养冃标和幼儿的身心特点，对入小学前的幼儿 所进行的有计划的教育。又称学前 幼儿教育 教育。西汉时期编纂的《礼记?内则》屮就有关于幼儿教育的记述。小国 近代幼儿教育机构始创于清光绪二十九年（1903）,设于湖北武昌,名为蒙 养院，1922年定名为幼稚园。仙近代幼儿教育产生于18世纪末19世纪 初。法国牧师I?F?奥贝兰于1771年在孚日创办了世界上最早的幼儿学校。 1802年，英国空想社会主义者R.欧文于苏格兰的新拉纳克创办了一所招收 2?6岁工人子女的幼儿园。德国教育家F. W. A.福禄贝尔和意大利教育家M. 蒙台梭利对幼儿教育的理论和实践都产生过重要影响。在屮国，宋庆龄、 陶行知、陈鹤琴、张雪门等对幼儿教育事业也都作出了较大的贡献。幼儿 教育的主要任务是使儿童身心获得正常发展，为进入小学学习做好准备。 屮国的幼儿教育是社会主义教育事业的组成部分。1981年10月屮国颁发的 《幼儿园教育纲要（