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黑龙江省中小学校疫情期间线上教学对策与建议 张立明 为充分了解全省中小学校线上教学开展现状，系统把握学生居家学习状态，进一步诊断中小学线上教学存在的问题，帮助学校及教师提高线上教学质量和学生居家学习效果，黑龙江教师发展学院教育教学评估与质量监测中心（黑龙江省教育评估院）成立项目组，开展了全省中小学校疫情期间线上教学满意度监测。 项目组在全省抽取了哈尔滨市等5个地 市（地）共14个县（市、区），原则上每个县区抽取10所中小学校，每所学校的各年级（不含小学一、二年级）抽取两个班的学生作为样本，全省共计抽取了*****名学生作为样本，包含了3-12年级每个学段的学生，保证了样本具有较高的代表性。由于疫情特殊时期，项目组主要以调查问卷为基本监测工具，研制了《黑龙江省中小学疫情期间线上教学效果调查问卷》，监测内容主要包括测试对象基本信息、学校班级开展线上教学现状和学生对线上教学整体满意度及线上教学各要素的满意度。项目组共回收了*****份调查问卷，经过科学规范的清理、统计数据后，保留了*****份有效问卷，回收问卷有效率为95.49%。 中小学校线上教学的收获 1.中小学校采取多种线上教学方式。全省接近100%的中小学校都在以不同方式开展线上教学工作，各中小学校结合当地实际和学校特点采取的线上教学方式主要有直播、录播、资源包、直播+录播、直播+资源包、录播+资源包、直播+录播+资源包等。 2.中小学校线上教学内容比较全面。全省中小学校疫情期间线上教学的内容比较全面，除讲授学科知识外，还包括了防疫防控知识、思想品德教育、身心健康教育、劳动教育、艺术教育等方面，很好地贯彻了教育部和省教育厅的相关文件精神。 3.学生线上学习期间收获较大。全省中小学生疫情期间在线学习不仅收获了学科知识与技能，还专题学习了疫情防控知识，提高了信息获取能力、自我学习能力和自我管理能力等，增强了家国情怀和社会责任感，促进了身心健康发展。 4.学生对线上教学总体满意度较高。我省中小学生认为线上学习总体效果“非常好”和“较好的”比例占到了学生总数的四分之三;尤其对教师线上授课态度和教师在线辅导答疑效果满意度非常高，学生对教师家校沟通次数、教师提供线上学习资源、师生互动交流效果、学校有关保护视力措施等方面的满意度也都较高。 中小学线上教学存在的主要问题、表现及原因分析 1.网络不够顺畅，有卡顿现象。 六成多的学生认为线上学习过程中网络不够顺畅，经常发生卡顿现象。在城乡方面，市区和县城学校这种问题表现明显（62.3%、62.6%）;在学段方面，初中、高中表现明显（63.9%、70.6%）;在教学方式方面，采取直播、直播+录播、直播+资源包、直播+录播+资源包方式表现明显（63.6%、63.6%、65.6%、59.0%）。由于市区和县城的学生数量较多，多人同时在线学习导致网络不够顺畅;另一方面，全省很多学校过度依赖于直播方式，尤其初中、高中大多采用直播或直播+其他的方式，直播方式（尤其视频直播）对网络速度和设备性能要求较高，导致学生学习过程中经常发生卡顿现象。 2.学生注意力不够集中，容易分神。接近四成的学生表示自己线上学习时注意力不够集中，容易分神。在城乡方面，市区学生这种问题表现明显（39.4%）;在学段方面，小学三、四年级和高中三年级这种问题表现明显（42.2%、40.8%、49.3%）。城区学生线上学习不够认真，各种家庭娱乐设施等干扰因素较多;另一方面，低年级学生自我管理能力较弱，自控力不强;此外，高三年级学生学习压力较大，学习时间较长，过度疲劳状态下容易产生分神，且高三年级大多为复习课，学生学习专注度没有学习新课高。 3.师生互动交流效果有待提高。二成左右的学生认为线上学习中师生互动交流的效果不够理想。在城乡方面，市区学校这种问题表现明显（19.6%）;在学段方面，高中学校表现明显（21.3%）;在教学方式方面，采取录播、录播+资源包方式表现明显（25.3%%、28.5%）。市区采取录播、录播+资源包方式的学校相对较多，这两种方式师生互動交流效果普遍不够理想;另一方面，与线下教学同样的状况，高中学生自主学习能力较强，性格特点趋于成人化，与教师交流互动普遍不多。 4.资源包设置不够合理。教师推送的线上教学资源存在容量不合理、支撑学生自主学习针对性不强等问题。在教学方式方面，采用录播、录播+资源包方式这种问题表现明显，分别有15.0%、15.6%的学生认为资源包效果不好。教师在选择教学资源时，受疫情影响教学准备时间不够充分，未能够合理地对现有资源进行有效整合、分类，资源包设置不尽合理;录播课没有教师现场指导，学生更需要资源包辅助学习，资源包质量不高直接影响了学