苏教版雨后教学设计.docVIP

第 PAGE 页码 页码 页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 苏教版雨后教学设计 教学设计有利于教师主导作用的发挥，有利于按教学目标的要求来组织教学。接下来我为你整理了，一起来看看吧。 篇一 一、教学目标： 1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。 2、正确认读16个生字，会写7个生字海、洋、样、妹、两、粗、提。 3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。 二、教学准备： 生字卡片 三、教学过程： (一)创设情境，激趣导入 同学们，你们喜欢下雨吗?下完雨你喜欢做什么啊?我们来看看别的小朋友在雨后做什么吧。板书课题。 (二)初读课文，认识生字 1、自读课文，不认识的字请同桌帮忙。 2、指名读。 3、出示生字，在课文中找出来大声读一读。 4、小组内学习生字。 5、老师检查。 6、全班交流扩充词语。 (三)学习写字 1、出示要会写的字，指名读。 2、小组内识记生字。 3、全班汇报。 4、给生字组词。 5、观察田字格里字的位置，想想怎么写好看。 6、描红，试写。 7、小组内互评，谁写得好，好在哪儿。 (四)理解课文 1、自己朗读课文，遇到问题做记号。 2、读课文，自己读明白了哪些? 3、小组交流读懂的地方。 4、指名说。 5、感情朗读。 (五)拓展延伸 雨给你带来过开心吗?把你开心说一说。 篇二 一、教学内容： 这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。先总写广场上赤脚的孩子快乐得好像神仙一样，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。 二、教学目标： 1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。 2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。 3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。 三、教学重难点： 1、掌握要认的生字是重点。 2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。 四、教学构想： 不必细细思量，就是以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。 五、教学准备： 录像、实物投影器 六、教学过程： (一)引子 出示录像[夏天景色] 夏天到了，你们高兴吗? 屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕糟糕! 学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。 [设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。 (二)课题。 中国著名的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。 (三)朗读第一关：正确朗读 1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。 [设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。 师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。 2、通过学习，你们认识了哪些字?给大家讲讲吧! 操作方式：找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。 3、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确 学生活动：自由参赛朗读，互相评价。 设计意图：读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。 操作方式：学生互评时的标准围绕准确展开：读音是否准确，有无丢字落字。 (四)朗读第二关：流利朗读 1、喜欢读这首儿歌吗?为什么喜欢呀?引导学生自由发表意见。 2、把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。 再闯第二关，朗读要求：流利 屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。 操作方式：一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。 (五)朗读第三关：有感情朗读 1、老师有感情的朗读自己喜欢的一段儿歌。 其他同学评价老师的朗读。 2、闯入第三关，朗读要求：有感情朗读。 学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。 [设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。 (六)附加关：背诵 1、刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒!试试看吧! 学