元素符号教案115.docVIP

课题：课题3元素 第二课时 元素符号 教学目标 知识与技能 1、了解元素符号所表示的意义. 2、学会元素符号的正确写法 3、逐步记住一些常见的元素符号； 过程与方法 〔1〕初步应用归纳和概括等方法对获取信息进行加工，培养学生的归纳总结能力 〔2〕能主动的与他人交流和讨论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 情感、态度和价值观 〔1〕进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识； 〔2〕发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。 教学重点 了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号； 重点突出： 引导学生通过阅读教材、讨论交流，归纳总结等方式来突出重点。 教学难点 元素符号的意义, 利用元素周期表查取一些简单的信息。 难点突破： 学生组织讨论，老师解释，学生动手做练习。 教法与学法 教法：讲授法与发现式教学法；合作探究法；与多媒体相结合的直观教学法。 学法：自主学习法、问题讨论法和讲授法相结合,复习提问，巩固练习. 学情分析 元素符号是国际通用的化学语言，是学习化学重要工具，因此也是教学的重点。在前面学习物质的符号时，学生已经接触到了元素符号，要求学生要了解元素符号的意义对于一些常见的元素符号和名称，学生必须会写、会读、会用。学生目前对元素周期表难以理解，在这让学生直接作为工具，会查找一些元素的名称、符号、核外电子数和相对原子质量，并能确认元素是金属、非金属、还是非金属，为他们以后的学习打好基础。 教学用具 多媒体教学器材，课件 教学过程 一、复习旧课： （一）、填一填： 1.具有相同（ 即 ）的一类原子统称为( )。 2.物质发生化学变化时，原子的种类( )，元素也( )； 3.元素是宏观概念，只讲( ) ，不讲( )； 4.区别元素种类的根本依据是（ ）与元素化学性质密切关系的是（ ）； 5.质子数为1的原子属于（ ）元素；6.质子数为8的离子属于（ ）元素； 7.质子数为12的原子属于（ ）元素；8.质子数为17的原子属于（ ）元素。 （二）、用元素符号来表示： 地壳中含量最高的元素是（ ）； 地壳中含量最高的金属元素是（ ）； 生物细胞中含量最高的元素（ ）； 空气中含量最高的元素是 （ ）； 一、情景导入 (多媒体给学生展示外国人不认识中文元素名称) 引导：学习了元素概念后，请想一想，怎样表示元素才好呢？大家可能认为用中文字母表示各种元素会简单易懂，但假如遇到不认识中文的外国人时，情况又会怎样？ 大家可能已经发觉到，各种元素用汉字来表示比较麻烦，而且外国人不认识中文元素名称。 设问：那有没有什么办法既能简化元素的书写又能使各个国家的人都能看懂呢? 学生认真听讲，思考并讨论。 二、出示学习目标 1.能正确地书写并记住常见的元素符号。 2.知道元素符号的意义。 3.了解元素周期表,并会查取一些简单的信息。 三、讲授新课 知识点一、元素符号 讲述：世界上各个国家使用的语言文字不同，中国人可能不认识英文，外国人可能又不认识我们的中文，所以我们国际上采用了统一的符号表示元素。 为了书写和国际学术交流的方便，我们采用国际统一的符号来表示各种元素。每种元素用一种符号来表示，这种符号叫元素符号。 知识点二、元素符号的书写 讲述：展示课件（老师边讲边给学生展示书写元素符号规则） 国际上统一采用该元素拉丁文名称的第一个字母来表示元素，书写时要大写。 如：氧——O 氢——H 碳——C 若几种元素的拉丁文名称第一个字母相同时，就附加一个小写字母来区别。 如：铜——Cu 钙——Ca 氯——Cl 看教师所列图示，理解元素名称、元素符号 活动1： 指导学生阅读教材第62页，让学生讨论并尝试归纳山元素符号的书写方法。 学生认真阅读教材，讨论，归纳： 归纳：元素符号书写原则： （1）由一个字母表示的元素符号要大写。 由两个字母表示的元素符号，第一个字母要大写，第二个字母小写 简记：“—大二小” 活动2: 生:集体朗读课本62页表3-4中一些常见元素的名称。 师:介绍一些元素符号的记忆方法。 师:出示一些元素的名称。 生:说出这些元素的元素符号。 知识点三、元素符号的意义 活动3: 老师:元素符号有何意义?（让学生讨论“H”的表示意义并尝试归纳“H”的表示意义）。 老师:宏观表示一种元素，微观表示一个原子。(“H”举例说明) 描述物质的微观结构时一般用“构成”、描述物质的宏观结构时一般用“组成”。 即： 宏观