信息化在教学中白板应用心得体会（共7篇） - 副本.docxVIP

信息化在教学中白板应用心得体会（共7篇） 交互式电子白板作为一种新兴的教学辅助媒体，具有传统教学辅助媒体的功能，同时也具有其独特的应用功能和交互功能，把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机地结合起来，为学生提供了生动活波的学习环境，可以说交互式电子白板给在新课程理念下的初中地理教学带来了无限空间。在使用交互式电子白板的教学实践过程中，笔者发现相对于传统媒体教学交互式电子白板教学平台具有如下显著优势： 一、改变了传统的地理教学方式，提高了学生读图、识图的能力。 地图是地理的第二语言，是地理信息的浓缩和直观表达，更是获取地理知识以及进行地理学研究必不可少的工具，因此，地图教学是地理教学与其他学科教学的最主要差别。与教学挂图相比，电子白板上不仅可以指读，还能填绘；与板图相比，电子白板可以利用现存的底图，既位置准确，又可以节省大量的时间；与暗射地图相比，更换地图更加方便；与多媒体中的电子地图相比，利用电子白板进行地图教学，教师和学生可以直接在图中填绘，教师不需要面对电脑操控课件，师生之间的互动交流大大增强。 如讲解黄河各河段的特点时，教师可以暂停播放中的动画，然后把静止下来的画面作为底图，在上边用彩色笔(可用不同颜色、粗细还可以调节)描出黄河的各河段，可以一边描、一边问学生黄河流到了哪个省份，可以一边绘、一边注，还可以马上擦掉重绘。再如在讲我国的世界遗产时，教师可以用图标在相应位置将世界遗产标出来。在讲中国的地形时，可以将青藏高原、华北平原等地形区所在的区域用彩笔勾画出来，再用斜线来表示。在讲授中国交通时，可以在中国铁路空白图中让学生填注铁路线的名称，或者让学生在空白图中画出铁路线来。这些描、绘、填、涂等都可以马上擦除，既可以是教师操作，也可以让学生操作。综合以上各点，笔者认为电子白板对地图教学带来的变革主要由下列功能实现：描——线状地物线条；涂——面状地物颜色；绘——专题要素符号；填——点状地物名称。 二、突破传统教学模式，使媒体与教学结合更加紧密。交互式电子白板走进地理课堂，电子笔在电子白板上随意书写、修改、缩放、拖曳，教学所需的图片、动画视频、色彩声音等，信手拈来，这是对沿袭已久的“黑板+粉笔+板擦” 传统教学模式的一场革命性突破，也是对多媒体技术的升级提高。与传统的多媒体课堂相比，利用电子白板教学，教师不再是“鼠标的点击者”和“放映员”，学生也不用再当“录音机”和“观众”。教师省却了在电脑操作台、大屏幕和学生之间来回走动，教师把电子笔当作鼠标，把电子白板当屏幕，随意对投射到白板上的地理信息进行书写填注、描绘缩放，直接面对学生进行充分交流，优化了课堂教学的节奏，提高了学生的注意力，促进了课堂互动生成，使课堂教学更加流畅和谐。总之，交互式电子白板是把黑板和多媒体计算机的功能进行了有效整合，功能强大。例如在学习“地球的公转运动”时，教师可以在演示地球公转动画时，适时停止动画，讲解标注二分二至，增强了教学实效。又如在学习中国政区时，学生可以把相应省区的轮廓拖动到相应位置，也可对某省区放大，填注省会和简称等。如在学习“锋面”时，可以让学生在白板上画出冷锋和暖锋天气图，并进行验证修改，在课堂小结时利用存储功能回顾和再现本节重点难点，也可用概念图概括知识结构。甚至可以利用录屏功能，将一节课在电子交互白板上的操作过程录制下来，以备课后评价反思之用。 支撑教学方式转变，促进课堂教学的互动生成 交互式电子白板是一种新工具、新技术，我们常说：技术搭台，教学唱戏。交互式电子白板利用了多媒体教室具有的全部教学功能，同时构建了一个类似于传统黑板教学的学习环境，教师教学时不再注视电脑屏幕，而是面向学生，在交互白板上演示或操作：用电子笔在地理文本上划线、圈注，在地理图像或视频上批注、绘画，讲解重点、分解难点；保存屏幕上批注和绘图，供以后浏览，增强教学效益；应用电子笔操作地理图片、文字的移动、翻转和聚焦，提高兴趣，加深印象；应用交互白板资源库，便捷调用多媒体资源，创建、修改和完善教学设计，及时根据教学进程和学生学习状况进行调整，实现课堂的动态生成。比如在地理教学中辨认世界主要国家地理方位时，可以在交互白板上呈现6幅不同投影的地图。学生分组合作，利用拖曳功能把国旗挂到地图相应的位置上，实现逐步开展对话和交流的情境。比如有位教师在“水资源”教学时，在交互白板上，利用概念图技术进行教学，适时调用地理教学资源，围绕概念图充分开展对话和交流，师生共同生成、建构知识，促进了学生的有序认知。这样的互动生成性是新课程地理课堂教学的亮点，它解放了教师和学生、解放了教材，照亮了课堂，使课堂教学焕发出了生命活力。 以上是我对 交互式电子白板教学的几点认识，虽然 交互式电子白板教学有效的提高了教学效率和教学质量，但也应注意到 交互式电子白板教学手