专业建设 专业建设动态 以教育机构为组织者的短期培训模式.docVIP

第 PAGE 5 页 共 NUMPAGES 5 页 专业库 以教育机构为组织者的短期培训模式 当前，特殊教育在岗教师很多都是“半路出家”，没有经过专业的相关课程的学习和培训，特别是信息技术的系统学习，教学经验也多是从自己的教学实践中总结出来的，因此他们对于信息技术的相关理论和技术了解很少，更别说熟练使用了。在知识时代的背景下，特殊教育教师有关信息技术方面的短期培训成了一种潮流，但是很多培训都只是一种形式而没有实际的效果，一方面是由于许多特殊教师教师对信息技术特殊教育应用存在抵触心理，另一方面是很多教师认为没有必要针对信息技术进行专门培训，所以使得很多培训只是流于了形式，在我看来，特殊教育教师的信息技术能力培训不仅要大力开展，更要有针对性地开展。在调查中就有 81.3%的教师认为应该加强相关理论知识的培训；37.5%的教师认为应加强计算机操作能力；31.3%的教师认为应该加强培养信息技术应用于特殊教育的方法；71.9%的教师认为应该加强多媒体制作软件的使用；另有46.9%的教师觉得应加强多媒体课件应用于特殊教育的实际操作。对于各地发展成熟的特殊教育专业学生培养院校可以作为短期培训的机构，考虑到教师来源不同、信息技术能力水平参差不同的特点，可以将培训分为基础班、中级班和高级版来进行，教师“对号入座”，不仅节省了培训时间，也提高了培训效果，而且有利于激发受训教师的学习能力；另外，可以根据新上岗教师、转岗教师、教师骨干或领导干部开办限期的短期培训班，对于新上岗的特殊教育专业教师，主要是要提高其信息技术实际应用能力，对于转岗教师则根据其水平，主要针对相关课件制作软件的学习和教授进行培训，对于骨干教师和领导干部的培训主要是通过国内外专家面授进行，传达当前国内外特殊教育的先进理论知识，使领导和骨干教师根据前沿把握本校的办学方向，使办学思想和实际操作能跟得上国际国内水平。 另外，在培训内容方面，不仅要考虑到有关先进信息技术操作能力方面的培训，还要考虑到信息技术基础理论的培训，比如教育技术学、信息技术与课程整合的相关理论、多媒体艺术基础等有关方面的内容等，这样可以促使教师将信息技术特殊教育应用的思考上升到思想高度，把理论与实践结合起来，形成属于自己的教育特色，在特殊教育这一舞台上释放属于自己的光芒。最后，还要注重培训评价体制的制定，把提高教师素质与评级考核联系起来，将教师的培训作为晋升职称的一个考察方面，并逐步建立人事管理和培训考核相联系的配套制度，以增强特殊教育教师参加职后培训的积极性和主动性。