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第 PAGE 5 页 共 NUMPAGES 5 页 专业库 特殊教育专业学生培养的关键点 现在我们所处的时代要求特殊教育教师扮演的不仅是教育者的角色，更重要的是要成为教学活动的组织者、特殊儿童利用信息技术提升自我的引导者，所以，加大力度培养特殊教育专业学生的信息技术应用能力就显得至关重要。通过走访现从事特殊教育教学工作的往届特殊教育学毕业生，发现他们在工作中主要存在一些问题，如在特殊教育教学过程中应用信息技术的能力差，信息技术应用基本功不扎实，课堂教学不够机智，驾驭课堂能力不强，难以适应特殊教育学校课程改革的需要等等，因此，在培养特殊教育专业学生时要着重从以下几方面考虑，从源头抓起，培养特殊教育专业学生的信息技术综合应用能力，以适应 21 世纪的特殊教育发展对师资的要求。 （1）更新课程设置理念，科学设计课程体系 目前，国内特殊教育师资的培养层次大致有四个，一是特殊教育专科学历教师的培养，如南京特殊教育职业技术学院，作为教育部 1982 年创办的中国第一所特殊教育师范学校，是一所培养三年制大专学历特殊教育师资的普通高等学校；二是特殊教育本科学历教师的培养，如华东师范大学、西南师范大学等开设四年制特殊教育学本科教育，培养较高水平的特殊教育教师；三是特殊教育专业硕士研究生教师的培养，从 80 年代中期开始，中国科学院、北京师范大学等高校和机构开始招收特殊教育相关方向的学生，开创了我国特殊教育硕士研究生教育的先河；四是特殊教育专业博士研究生教师的培养，华东师范大学、南京师范大学等开设博士研究生专业教育，截止 2007 年，我国特殊教育专业硕士点已有近三十个，博士点近十个，为我国培养高学历高水平的特殊教育教师提供了可能。 要从根本上提高特殊教育在岗教师的信息技术应用能力，使得我国特殊教育信息化水平大幅度提升，就要从特殊教育专业学生教育的课程设置上多下功夫，要更新课程设置的理念，首先要转变教育观念，要以现代教育理念和学习理念为指导，建立以学生为中心，教师为主导的教学模式，加强学习者的创新能力和研究能力的培养。在课程设置方面，不仅要考虑到专业课理论知识的学习，更要注重学生信息技术应用能力的培养及文化素养的教育，根据需要安排课时，可以从以下几点考虑。第一，增加特殊教育教师专业化教育的课程，旨在让学生从理论层面上分析教育教学现象，提高其教学监控能力、教学科研能力；第二，加大力度增加培养学生信息技术应用的课程，使学生形成全面的信息素养；第三，适当增加培养学生文化素养的课程，比如多媒体艺术赏析、美术欣赏等课程，提高学生的审美水平。 目前国内没有统一的课程目标和计划，并且各校在课程设置上缺乏交流、探讨，所以各校的课程设置各有特色，但是从深层次挖掘，各校特殊教育专业所制定的课程计划又有许多共同的特点。课程体系大致可分为三个部分：第一部分，公共基础课，约占总学时的 15%一 20%，主要包括哲学，经济学，外语，计算机和法律等人文科学方面的知识；第二部分，专业基础课，也就是教育专业的学生所需学习的内容，约占总学时的15%，主要包括教育学，心理学，学前教育，医学生理基础和教育史方面的课程；第三部分，特殊教育的专业课，即特殊教育所涉及的专业知识、能力方面的课程，约占总学时的 60%一 70%，包括:医学，盲、聋和弱智儿童的教育、康复和教育教法等方面的课程。这三个部分在知识内容和次序上存在层次上的递进。 以《标准》为指导，结合知识时代的大背景，对师范院校课程的设置中应加大信息技术应用的相关课程内容，并试图将信息技术作为课程的支持性技术，而非一门课程，让学生在学习专业基础课及专业课的同时得到技术的锻炼；同时建议开设信息技术与课程整合应用于特殊教育这门课程，学习多媒体素材的收集、课件的制作；另外，鉴于学生自身教育教学能力的培养并非一朝一夕之事，而是一个循序渐进的过程，应尽早开设微格教学等相关课程，逐步培养学生的教学能力，以便逐渐地从根本上提高特殊教育师范生的信息技术综合应用水平。 （2）开展各项信息技术活动，提高实践技能 开设特殊教育专业的院校在增加信息技术相关课程的同时，也要注重从其他方面促进学生信息技术综合应用水平的提高，学校在学生的课余活动安排上，也应该体现出对信息技术特殊教育应用的关注。举办信息技术方面的技能大赛，对学生将信息技术应用于特殊教育中的成果进行考核，是一个很好地锻炼学生教学技能和实践能力的方法。在竞赛中，学生不仅可以锻炼自己的动手操作能力，还可以通过观摩别人的作品，从中发现自己的不足之处，并对自己的知识进行补充，同时汲取别人的长处，开阔视野，发散思维。竞赛本