小学数学教学中解决问题模式的探究.pdfVIP

小学数学教学中解决问题模式的探究 南昌县莲塘一小 魏碧兰 著名的数学教育家波利亚认为： 解决问题的方法应该由教师来阐明， 并和学 生一起讨论， 再进行有意义的非机械的练习。 他认为恰当地运用非常规的问题才 能改进学生的问题解决能力。 在教学中， 教师首先要让学生能够解决基本的、 常 规的数学问题， 然后鼓励学生解决开放题等有挑战性的非常规问题， 并在教学过 程中引导学生探寻解法。 解决问题的教学是新课程中数学教学的一个重要内容， 也是新课程数学教学 的一个重要目标。 “良好的开端是成功的一半 ”让我们从低年级开始， 注重学生解 决问题能力的培养， 让学生在解决问题中学好数学， 最终达到学生的解决问题能 力和知识技能共同进步的目标。 我结合自己的教学实践和相关的教育理论将解决 问题的教学模式设计如下。 1．创设情境，了解信息 教师开始上课时，可以借助主题图或教学课件来创设生动有趣的教学情境， 把抽象的数学知识与生活实际联系起来。 主题图或教学课件上的信息在一定意义 上是为学生思维提供线索的。 当学生汇报后， 教师引导学生将收集的信息进行整 理，找出要解决的问题。 通过观察汇报也能为解决问题提供认知的基础， 激发了 学生的求知欲望，焕发学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。 具体如下： ①教师先让学生观察主题图。 师问： “图上画得是什么，写得是什么，你发现了什么？ ” ②让学生认真独立地观看，分组讨论和交流，并汇报和交流获取的信息。 例如：二年级下册第 4 页 “解决问题 ”。可将课本上的主题图利用多媒体课件以动 态的形式展示给学生， 让学生仔细观察， 说说发现了什么。 学生有了前面解决一 步计算问题的经验，已经具备了一定的搜集信息能力，他们分小组讨论和交流， 很快会说出自己发现的信息：原来有 22 人在看戏，走了 6 人，又来了 13 人。学 生在看图时， 教师要注意培养学生有序的观察， 这样有利于理清思路， 并为将来 找中间问题打下基础。 2 ．小组合作 探究问题 当学生明确要解决的问题后， 给学生留出充足的空间和时间， 让每个学生运 用已有的知识和经验， 自主寻找解决问题的途径、 方法和策略， 还可以通过小组 内的共同探究和交流， 并形成初步的方案。 在这个过程中， 教师要参与到小组中 去及时获取信息，适当加以引导和调控。具体如下： ①个人或小组针对问题进行自主探究。 可以采取讨论、 实验、等方法自觉矫正错 误，逐步得出结论。 ②教师启发点拨。引导学生回顾探索过程，指导解题策略。 例如：二年级下册第 31 页 “解决问题 ”。先引导学生结合图文，分析所收集到的 信息。 当学生发现小汽车的价钱不知道时， 可以分小组进行讨论和交流， 学生发 现必须先求 买一辆小汽车用多少钱“ ”的问题，通过学生的自主探究或者教师的点 拨，让学生根据 “12元可以买 3 辆小汽车 ”这个信息可以算出一辆小汽车的价钱， 再根据一辆小汽车的价钱和第二个信息 “想买 5 辆小汽车 ”就可以求应付多少钱。 对于两步计算的解决问题， 教师指导学生分析问题时一定要帮助学生掌握解决问 题的步骤。 3．交流评价 解决问题 交流评价是教师主导与学生主体有机