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求比一个数多（少）几的数的实际问题 房娜 设计思路： 本节课教学求比一个数多 （少） 几的数的实际问题， 是在学生学习过求两个 数相差多少的实际问题的基础上教学的。例题创设了三个小学生摆花片的情境， 呈现求比一个数多几的数的实际问题， 启发学生在操作的基础上探索列式计算的 方法，然后呈现求比一个数少几的数的实际问题， 让学生先操作再列式计算。“想 想做做”中的习题选取了贴近学生现实生活的素材， 让学生再解决问题的过程中 加深对这类应用题解答方法的体验。 要充分利用学生对加、 减运算意义的已有认识以及自身的生活经验， 让学生 通过直观操作理解“求一个数多（少）几的数”的数量关系，掌握相关简单实际 问题的解法。“求一个数多（少）几的数”本质上仍是求两个数的和（差） ，但低 年级学生理解这一点难度较大。 为此， 教材先把摆花片的活动作为素材， 引导学 生通过把进行比较的两种花片排一排，直观地认识到： “求比一个数多几的数” 可以用加法计算，“求比一个数少几的数”可以用减法计算。这样的处理既有利 于学生利用生活经验理解算法， 又体现了加、 减运算的意义在确定算法过程中的 作用，从而避免了繁琐分析可能给学生带来的理解上的困难。 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书，数学，二年级（下册） ，教科书 33-34 页。 教学目标： 使学生经历解决求比一个数多 （ 少） 几的数的实际问题的过程。 在情境和游戏中学， 使学生喜学乐学； 在生活中寻找数学问题， 体验运用 知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。 教学重点： 探索并理解求比一个数多 （ 少）几的数是多少的实际问题的基本解决问题的 方法。 教学难点： 怎样引导学生自主探索由解决问题的方法。 教具准备： 挂图，圆卡，花片。 教学过程： 、创设情境，激趣导入。 1．1，2，3 坐坐好！ 提问：刚刚老师做了什么动作？ 那么我们来做个拍手的游戏好吗？请听我的要求， 首先阳光队拍手 3 下，胜 利队拍手的下数比阳光队多 5 下。 提问:你们都拍了多少下？为什么是 8 下？怎样列式？ 2.我们再来做另一个游戏， 同学们请遵守游戏规则： 同桌摆圆片， 但两位同 学不可以摆同样多，然后，根据同桌摆的情况说一句完整话。 3．学生操作后，组织交流。 指名 3 至 4 对同桌说一说。 4．小结：刚才同学们摆的都很认真，说的也很不错。今天这节课我们运用 这个知识来解决生活中的实际问题。 （板书课题：求比一个数多（少）几的数的 实际问题。 二、自主探讨、学习新知。 出示第 33 页例题图。我们刚刚是在玩游戏，黑板上也有两个小朋友在玩游 戏，你们想知道他们之间发生了什么事情吗？ 根据题目中所给的信息， 说一说你知道了哪些信息？根据所给的信息能解答 面的问题吗？ 1）小华要摆多少个？ 2）小平要摆多少个？ 1．我们先来解决第一个问题。要求小华要摆多少个，就是求什么？ 2．讨论：学生小组说一说，并借助学具摆一摆。 3．谈话：为了让大家看得更清楚， 我们一起用圆片和三角形摆一摆好吗？ 谁扮演小英，谁扮演小华，谁扮演小平呢？）分角色表演。 指名学生在黑板上演示。 指名说一说，摆一摆。（出示学生摆的结果） 提问：你是怎样摆的？先摆几个，又摆几个？为什么这样摆？ 通过摆一摆，我们知道小华摆了多少个花片？你是怎样知道的？ 用什么方法计算？怎样列式？根据学生的回答板书算式。 4．好！小华夸二（ 1）班小朋友真聪明，很快帮他解决了实际问题。 现在豆角老师要考考你们：请你们帮忙算出小平要摆多少个？ 1）提问：你知道小平摆了多少个花片吗？请你用刚才的方法和同桌一起， 摆一摆、算一算。（同桌两人一起操作） 提问：你们是怎样摆的？怎样想的？ 2）教师根据学生回答，用学具演示学生摆的情况。 准备两种演示办法： ①先摆 11 个圆片，再对应摆 11 个三角形， 然后去掉 3个三角形；②先摆11个圆片，摆三角形时，摆到6个时问：现在是不是比圆 片少 3 个，摆到 7 个时再这样问，摆到 8 个时问：现在怎么样了） 3）让学生独立列式解答。订正时，根据学生的回答，板书算式，指名口 答。 5．小结：刚才我们帮助小华和小平算出了他们各摆了多少个圆片。现在请 小朋友想一想，这两道题的计算方法有什么不同的地方？把你的想法说给小组同 学听一听。（小组讨论后指名发言） 三、巩固深化、综合运用。 谈话：同学们学得都很认真， 现在老师让你们轻松一下， 带你们去春游好不 好。同学们和老师一起去春游吧！ 1 ．春天天气真好！花儿都开了，我们一起来到花园里，看到冬冬和小玉正 在给花儿浇水。（课本想想做做第 2 题） 提问：看冬冬浇了多少棵？小玉呢？ 1 ）让学生说说从图上知道了什么？要求什么？ 2）学生独立列式计算。 3）订正时，再让学生说说图意，图上告诉了我们什