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横竖天地——插入表格 教学内容分析： 本课是清华大学“信息技术教学一条龙”实验教材三年级下册第四 单元 11课的内容，本节课主要是学生学会在 WORD 中，在学习了对 文字设置、另存文件、插入艺术字、插入图片的基础上， 学习在 WORD 中插入表格的操作方法， 本节课的内容和之前的内容相比， 内容较新， 联系性相对较小， 因此教学中采用了任务驱动、 同桌合作讨论练习的 教学方法，学生在互相帮助、合作练习中轻松掌握知识和技能。 教学目标： 知识与技能目标：（1）学生学习插入表格的两种方法， 其中 60%的学 生能够掌握两种方法， 38%的学生掌握两种方法的任意一种方法。 （2） 学生能够熟练编辑制作的表格。 过程与方法目标：通过任务驱动，在自主学习以及老师同学的帮助下， 感受学习表格的过程， 学生初步形成在实际生活中用表格解决问题的 意识。 情感态度与价值观目标：学生通过完成制作表格，培养学生使用 WORD 软件的兴趣。 教学重难点： 重点：插入表格、拆分或合并单元格、在单元格中输入文字。 难点：使用表格自动套用格式制作表格。 教学方法： 任务驱动法、演示法 四、教具: 四、 教具: 演示文稿课件、装有联想传奇多媒体网络软件的教师机、学生机 课时：1课时 五、教学过程: 五、 教学过程: 教学流程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设 提出问题：同学们，请问这节是什 学生观察老师展示的表 教师展示生活中常 情境 么课？你们是怎么知道的？ 格，回答老师提出的问 见的表格，创设一 引入 通过课件展示课程表以及其它类型 题，表格形式的介绍更 种情境，引出本课 课题 的各种表格，可见表格在我们生活 中运用广泛。向同学展示一份简单 的自我介绍（文字版和表格版）提 出冋题：这两种介绍方式你更喜欢 哪一种？为什么？ 清晰明了。 主题。 新授 （一） 认识行和列 在教师的引导下理解行 在创建表格前学生 内容 1、准确的知道行数和列数是表格 和列，能准确回答出教 先巩固行和列的知 学习 是否创建成功的关键。简单向学 师出示的表格是有几行 识，为之后正确创 操作 生介绍由线构成，横的是行线、 竖的是列线，他们组成的小方格 叫单元格，横向的单元格组成了 行，竖向的单元格组成了列。 2、课件出示两个简单表格，巩固行 列的概念。 几列构成。 建表格打下基础。 是准备工作，也是 关键。 （二） 创建表格 认真观察教师演示的创 本环节是本课的重 创建表格的方法有两种，教师讲解 建表格的方法，并动手 点也是难点，对于 演示第一种方法，第二种方法由学 完成教师布置的任务， 重点内容教师不是 生研读教材或冋桌讨论进行自学。 用两种方法插入表格， 灌输，而是演示加 方法一：讲解、演示具体的操作步 不明白的地方可参考教 学生的自学，以此 骤: 材、同桌讨论或举手让 学生能留下深刻的 操作步骤：（1）执行“表格”一“插 入”一“表格”命令，弹出“插入 表格”对话框，执行插入表格的操 作。 在弹出的对话框出输入列数和行 数，单击“确定”按钮。 布置给学生任务：用两种方法创建 一个8行6列的表格，也就是课程 表的表格。第二种方法参考教材 61 教师进行指导。 印象，学生在不理 解的地方，教师再 补充加以指导，学 生顺利掌握插入表 格的方法。 （三）合并单元格 学生根据步骤自己在创 本环节也是学生自 在实际应用中，我们可以根据需要 建的表格上进行合并单 主学习，由完成快 将几个单元格合并成一个单元格。 元格，没有做出来的可 的学生充当小老师 如将第1行第1列单元格和第2行 以向上台演示的同学进 演示讲解合并单元 第一列单元格合并。 行学习，如果还有未完 格的过程，体现了 步骤：（1）选取这两个单元格。（2） 成的由组长进行指导。 学生学习的主观能 执行“表格”一“合并单元格”命 动性，也希望在今 令。 后的学习中恩能越 同学们根据书上的步骤先自己试一 来越多的用自学的 试。 方式让学生自行探 请完成的同学上台进行演示。学生 索知识，掌握技能。 自学拆分单元格。 （四） 在表格内输入文字 学生根据教师演示在表 本环节教师进行了 教师演示在课程表里输入文字。 格里输入文字，继续在 演示，在文字本身 步骤：（1）单击表格内的第2列第 自己制作的表里输入文 的输入操作学生没 1个单元格，此时单元格内出现闪烁 字完成课程表的制作。 有问题，由教师演 页智多星自学完成。教师巡视指导。 的插入点，输入文字“星期一”。 示在单元格里输 （2）单击下一个需要输入文字的单 入，对学生正确在 元格，当插入点出现在该单元格中 时，输入相应的文字。 布置任务：在自己创建的表格内输 入课程表的文字，完成课程表的制 作。 相应单元格里输入 文字起了更好的引 导作用。 练习 巩固 评价 提高 小结 八