《五代史伶官传序》第二课时教学设计【高中语文选择性必修中册（统编人教版）】.docxVIP

《伶官传序》教学设计 教学目标 1.学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。 2.学会筛选主要观点、论据、论证的信息能力，学习运用例证法。 3.理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入地进行论证的写法。 4.懂得“忧劳兴国，逸豫亡身”和“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的道理。 教学重点 掌握正反说理突出中心论点的写作方法。 教学难点 文章借古讽今的手法和对北宋统治者的劝谏。 教学方法 学生自读赏析、教师点拨指导 教具准备 多媒体课件 课时安排 2课时 教学过程 第二课时 一、内容回顾 总起：提出论题 分说：正面叙说 分说：反面叙说 总结：得出教训 二、课文精读探究 （一）明确本文的论点、论据 1．本文的论点是什么？（用课文的原话回答。） 明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？ 2．追问：作者立论的依据是什么？ 明确：“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。” 概括：通过庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例来证明自己的观点。 （二）任务二： 为文中作为史料论据的庄宗李存勖整理一份人物年表。 908年（23岁），接受遗命，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”； 912年（27岁），灭燕，“系燕父子以组。” 923年（38岁），灭后梁，“函梁君臣之首”，建后唐； 926年（41岁），身亡，“身死国灭，为天下笑。” 1.追问：从这四个时间节点上的四件大事来看，庄宗的人生其实就是两个过程。 明确：庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有3年。 思考： 2.作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用课文中的话来回答。） 明确：“盛”——“忧劳可以兴国” “衰”——“逸豫可以亡身”。 3.这个盛衰规律又会得出了怎样的启示？ 祸患常积于忽微， 智勇多困于所溺 （三）用思维导图整理本文的论证思路及论证方法 三、小结 文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事的道理。讽谏北宋王朝力戒骄奢、防微杜渐、励精图治。 四、拓展研读 1.画蛇添足？ 释问：既然已经强调了“盛衰之理在于人事”，为什么在第四段中还要加上“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？”这一结尾？ 明确：引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅仅是溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的道理，同样会导致身死国灭的下场。使文章更具有现实指导意义。 2.文不对题？ 释问：作者为《伶官传》作序，却很少直接写到伶官们的事，是否显得有些文不对题？ 明确：实际上两者有内在联系。因为伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者以历史为鉴，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，以史论事，内容联系很紧密，重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。文章最后也提到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来，这样扣住了题意，突出了中心。 3．领悟要义 释问：身处于北宋中叶的欧阳修，为何要编《伶官传》并作序？ （引导学生联系高一、高二学过的相关课文） 明确：以史为鉴，启发人们通过历史看到现实，告诫后人尤其是告诫北宋统治者不要忘记历史教训，要居安思危，防微杜渐。 四、迁移训练、巩固 1. 通过后唐庄宗兴败的规律，试想想：秦朝、六国、项羽的兴亡规律又是怎样的？作为学生的我们，怎样做才能进步(成功)，怎样做就会退步(失败)呢？ 兴亡的规律有很多，启发学生从多方面展开思考。 2. 文章说国家盛衰兴亡之理在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身；末尾又意味深长地点出“岂独伶人也哉”。请同学们再寻找一些事例来加以补充说明。 孟子：“生于忧患，死于安乐。” 越王勾践卧薪尝胆终于灭吴的事例 《苦斋记 》中说：“井以甘竭，李以苦存；夫差以酣酒亡，而勾践以尝胆兴。” 唐太宗李世民，吸取前人教训，励精图治，换来了“贞观之治”，名垂青史。 唐玄宗李隆基，忧劳时，迎来了“开元盛世”；逸豫时，天宝危机，酿成了安史之乱。 3.乌江亭长舣（划船靠岸）船待。谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡！今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天亡我，我何渡为？” 依你之见，项羽由盛而衰，由兴而亡，真的是天亡他么？ 示例：太史公曰：夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国。 五、本课结语 （照应导语部分太宗君臣的一段问答） 上曰：“玄龄与吾共取天下，出百死，得一生，故知创业之难，征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽，故知守成