《迷娘》教学设计【高中语文选择性必修中册（统编人教版）】.docxVIP

《迷娘》教学设计 教学目标 1.了解诗歌创作的背景和作者概况。 2.诵读诗歌，把握诗歌意象、体会诗歌意境及诗人的思想感情。 3.体会诗歌的基本特点和主要表现手法如：象征、复沓、对比等。 教学重难点 借助意象，把握诗人的思想感情和作品内涵。 教学过程 一、新课导入 1.这是一首被贝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家谱曲达百次以上的诗歌。 2.这是一部用了五十多年写成的“教育小说”中的一首诗歌。 3.这是一首被海涅称为“一支写出了整个意大利的诗歌”。 4.这是被恩格斯称为“最伟大的德国人”，也是世界上称得上最伟大的少数几个文学家的诗歌。 看来，这是一首相当特别的诗歌。人们常说音乐是穿透人心灵，震撼人心灵最强烈的东西，而作为语言艺术的诗歌为什么竟然比音乐更能打动人的心灵?那就让我们一起走进德国诗人歌德的诗歌《迷娘曲》，一起走进诗人的内心世界去欣赏、去体悟其艺术魅力吧。 二、自我研习 1.了解歌德。 2.了解歌德作品《威廉·麦斯特》及《迷娘曲》 《迷娘曲》是歌德创作的自传体长篇小说《威廉·麦斯特》的第一部《威廉·麦斯特的学习时代》中的人物迷娘歌唱的一首插曲。 迷娘是马戏团里一个走钢丝的演员，后来被主人公威廉·麦斯特赎买，收留在身边，是小说中最动人的人物。她是一位性格内向、身体瘦弱的少女，却有着谜一样的性格魅力。她出生于意大利，是一个贵族与自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的时候就被人诱拐到德国，过着饥寒交迫、颠沛流离的生活。她的父亲后来流落街头，以弹琴卖艺为生，后来也被威廉·麦斯特收留。迷娘自从遇到麦斯特，便过上了最美好最幸福的日子，并且强烈地爱上了麦斯特。可是由于疾病，她不久就去世了。《迷娘曲》就是在这样的背景下产生的一首委婉优美的诗歌。 三、朗读诗歌 1.自由地读 读读这首诗——感受诗中的美。 拟请2位学生说说读读诗歌后的第一感受,最感性的认识。 ③结合诗歌创作的背景材料，有感情地读，体会诗歌中蕴含的情感。 四、品品诗歌 1.品意象 你从中看到怎样的画面？这些画面由什么构成？ ★意象：所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。 我们鉴赏诗歌，首先要学会抓意象，通过意象来体会诗人寄予其上的思想感情。我们以这首诗的第一节为例来学习诗歌鉴赏方法。这首诗共三节，每一节都由正歌和副歌组成。正歌表现“那地方”——故国意大利的优美景物，这些景物的优美主要是通过柠檬花儿、蓝天、宜人的和风、静立的桃金娘(桃金娘象征着爱情，为维纳斯的神树)、高耸的月桂(月桂为阿波罗的神树)来体现的。这些意象的选择具有意大利景物的典型性特征，诗人在这里融进人物对故乡的浓郁的思念之情，使这些景物都成了人物故国之思的寄托物，再加上诗歌运用音乐的反复艺术——“你可知道那地方”的反复咏唱，就把那对故乡的思念之情表达得更加深沉绵长而又强烈难抑。 重点讲解意象：桃金娘和月桂 ★桃金娘为维纳斯的神树，象征爱情。希腊美神，爱神维纳斯——阿佛洛狄忒。 ★月桂为阿波罗神树，象征光明。阿波罗是希腊的太阳之神、文艺之神、真理之神、医药之神、预言之神。 意象——客观 主观 独特 2.品意境 诗歌通过意象组合成了怎样的意境？ ★意境：意境是一种境界和情调，它通过形象表达或诱发，是要体悟的、抽象的。其次，意象或意象的组合构成意境，意象是构成意境的手段或途径。 意境——美好哀婉神秘 3.品意蕴 ★意蕴：意蕴就是文学作品里面渗透出来的理性内涵。比如说作品中渗透的情感，比如说作品中表现出来的一种风骨，表现的人生的某种精义，或者某种主旨。 故乡永远珍藏在人们心灵的最深处，它不会因世事沧桑而改变，那浓烈的乡愁即使经受岁月的漂泊依然散发着萦绕不去的芬芳。乡愁可以是余光中的一枚邮票，一张船票，也可以是席慕容的一支清远的笛，总在月亮的晚上想起，也可以是一棵没有年轮的树，永不老去。 这也许就是《迷娘曲》。 意蕴——思念爱恋憧憬 4.品结构 （1）这首诗共三节，每一节都由正歌和副歌组成。 第一节正歌部分，表现了故国意大利的美好景物。 第二节正歌部分，描述了迷娘幼年生活的房子。 第三节正歌部分，描述了迷娘被拐到德国的沿途风景。 （这条路既是她当初的离乡之路，也是她将来的归乡之路。） 正歌部分借助不同场景的描述，表现了迷娘对故国的热爱与思念。 （2）体会这首诗副歌的作用。 这首诗的副歌部分，采用直抒胸臆的方式，通过“前往！前往！”的重复，表达了迷娘不可遏制的思乡之情。“我愿跟随你，爱人啊，随你前往！”“我愿跟随你，恩人啊，随你前往！”“我愿跟随你，父亲啊，随你前往！”感情一次比一次强烈，三种称呼的转换，把迷娘对麦斯特复杂的情感和思乡之情交织在一起，让读者深刻地感受到迷娘对故乡深沉的热爱和对美好世界的执著追求。 （