《备好课——教学设计》学习心得1.docxVIP

学习《备好课 教学设计》心得体会 备好课是上好课的前提和基础。备课质量的高低直接影响学生主体 性作用的发挥。教师要牢记：学生是学习的主人：要知道学生的头脑 不是容器，而是需要点燃的火把；要教会他们如何去掌握知识，独立 获取知识的本领。在备课时，首先要领会教学大纲的精神，吃透教材， 挖掘教材的内涵，这样才不会偏离方向。才能把准教学目标完成教学 任务；才能把准教学内容的实质、重点、难点，才讲得准、讲得透。 其次，要根据学生实际，巧妙设计教学问题情境，让学生在教师的帮 助下深入探索，利用原有的知识对新知识进行思维加工以满足学习上 的需要。再次，要备教法。在一堂课的教学中教师要考虑用什么样的 方法和手段，如何创造条件去激活学生的思维让其学到该学的知识得 以提高综合能力等等。这是我以前对 教师备课”的粗浅认识。通过《备 好课一一教学设计》学习让我明白了所谓备课，实际上指教师在课堂 教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课 程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处 理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。只有当教师对自己选 择与组织的教学内容进行了精心设计，达到融会贯通、教学才可以娓 娓道来，左右逢源。教学氛围的营造和教学方法的运用要让学习者惊 喜，要唤起他们的学习兴趣。备课是对教学资源开发、整合与利用的 过程。备课是教师再学习的过程。课备得质量不高，就会造成课堂教 学效率低下，酿成知识贫乏、技能僵化、实践淡化、思维老化的不良 效果。长此以往，容易产生课内损失、课外厌教厌学的恶性循环。这 一点我们必须认识到。那么，怎样防止和克服这些不良现象？通过学 习《备好课 —— 教学设计》后我觉得有效对策就是提高备课的思维含 量，充分发挥教师在备课中的创造性思维，抓好备课的基础环节，是 提高教学效果的关键。此外，采用灵活多样的备课形式，也是防止和 克服以上不良现象的一种体现．如果教师能根据自身的素质、教材的 内容、学生的实际水平等条件，选择备课的方式，我想这样不仅保证 了备课的质量，又会有更多的时间读书、 “充电 ”，深入地探寻、实践 教育教学的规律，进而形成了自己的教学风格，提高自己。 下面就课中探究课堂与教学设计结合自己的教学实践谈点体会。 一、开展好探究性课堂学习，一定要具备以下六个要素： 1 、问 题的设计不能过大、过高； 2 、在探究中学习、交流、发展； 3、在 过程中要强调学生的合作与交流； 4 、给学生一定的支持材料，足够 的时间，效果才会更好； 5 、要强调自主性的同时，不要忽视教师的 引导，教师的引导应贯穿于教学始终； 6、要进行形成性评价。 二、开展好探究性课堂学习，要注重合作交流。在探究学习过程 中，教师一定要让学生人人参与，组组互动，积极互赖，共同提高， 一定要体现学生学习的主动性和独特性，引导学生主动参与教学过 程。一方面，教师要创设情境，激发学生学习兴趣，增强学生参与意 识。另一方面，教师要营造一种民主、和谐的参与教学氛围。因为只 有平等参与， 民主教学，交往双方才可能向对方敞开胸怀， 彼此接纳， 无拘无束地在合作中交流互动，学生的思维才不会受阻，只有这样， 学生才会无话不说，无疑不问 三、开展好探究性课堂学习，要注重教师的指导。在探究学习过 程中，特别农村小学校，探究式教学才刚刚起步，学生的学习习惯、 探究意识尚未养成，探究性能力较差。教师要在探究式教学中让学生 的主体地位得到保证，但并不等于学生就一定能够开展好探究式学 习，如果缺乏教师的必要引导，仍然不会有好的效果。因此，在探究 教学中，教师的引导必须适时、必要、谨慎、有效， 教师的引导还应 贯穿于教学始终。这样，才会使学生真正在探究中有所收获。 四、开展好探究性课堂学习，要注重激励评价。在探究学习过程中， 如果发现学生有独特的见解，创新的思维，教师一定要及时给予充分 的肯定，这样，会让他们心里乐滋滋的，觉得合作、探究是一件多么 美妙的事情，会大大地激发学生进一步探究的欲望， 增强学生学好数 学的信心。 总之，授人以鱼，不如授人以渔”这是一种不错的教学方法，要 开发学生的潜力，教师可以为学生准备必要的条件， 但完全没必要准 备充分的条件，我们只要为学生提供一个 渔场”让学生在自主、合 作、探究及开放的 渔场”中去学习，在实践中成长。这样，学生才能 真正自主学习，获得发展。