《怎样提高文章表现力》.docxVIP

怎样提高文章表现力 在开始谈怎样提高文章表现力之前我觉得有必要先弄清“表现力”这个概念。 表现力顾名思义，表现的能力。文章的表现力就是文章的表现能力，这里就有 了一个很有趣的问题：文章表现什么的能力呢？我们常见“语言表现力” “艺术表 现力”这类概念，一般是指语言和艺术的感染力，包括语言、艺术本身的特点和对 读者观众产生的情感影响。借鉴一下，文章的表现力不同于我们一般所说的“文采”， 它囊括文采，包括文章自身的特点和对读者产生的影响。文章自身的质量越高，对 读者产生的影响就会越大。 新课程标准对学生作文水平有明确的规定，细化到操作层面，就是我们用的作 文评分标准，这是对学生共性的要求。也就是说，只要学生完成高中教育，就应该 能够达到相应的水平。但是我近两年连续参加高考阅卷发现“达标”并不容易。所 以在教学共性的层面上，有这么几件事是必须要做的： 1、 中心唯一。无论些什么文章中心唯一是基本要求。现在的学生思维很活跃， 甚至可以说是思接千载，但是缺少了“中心”意识，落笔时只开不阖，造成了离题 万里的后果。可以让学生自查①立意中的关键词是否高频率点题； ②材料是否含有 中心外的冗余信息③是否偷换概念。一开始对学生是有所束缚，但是想到的未必就 是有用的。 2、 文体鲜明。文体鲜明不只是写什么像什么，还包括语言风格。很多学生议论 文中擅长用“赋”，费事不少，效果不好。所以论说类的文体就让它干干净净；叙 事抒情类的就让它繁花似锦。 3、眼界开阔。我有时候跟自己的学生开玩笑说“你们以十八九岁的高龄，抒写 幼儿园水平的情怀”，高考作文中也不乏此类。从小细数直至高中，若是能写出自 己的人生感悟这种写法不无道理， 可惜的是更多的人就此搁笔，毫无升华。胸有诗 书气自华，读了这多年的书，对社会人生总会有点看法吧，总是低头看着自己的小 圈子，未免太小家子气。这一点需要教师在日常教学中高频率引导。 这些事是学生普遍都要达到的水平，也是日常教学中可以大范围进行操控的。 下面说说学生个性的问题。 每个人的思维不同，语言也必不相同，这就决定了 “个性”是提高表现力的法 宝。举几个例子： 训练论说文时，我从来不用“是什么 为什么 怎么样”的套路，因为思 维生发点太少。我用“是什么+类因果法效”（前面的作业提到过）的方式训练， 每个学生的思维能力不同，他们可以选择自己感兴趣的组合，做好详略处理即可。 训练材料积累时，我让他们做两个本子，一个记各种教材上的例子，每个例子 加五个角度的评述；一个本子记时事新闻，同样加五个角度的评述。写作文时爱用 哪个用哪个。 训练材料丰富时，在不同分论点下材料性质可以“全古”，可以“全今”，可 以全是体育的（教体育班逼出来的方法），也可以全是动漫的。只要是自己感兴趣 的领域分析过的例子都可以使用。 不给学生限定开头形式，把漂亮的开头都给他，自己选着模仿，能力强的多变 几个花，能力弱的少变几个，最不济的就开门见山提论点，只记住一条一一不许离 题。 奥，别忘了隔三差五地挑几个小家伙（水平一般的）表扬一下，这点“闪光点” 他们就能保持下去，作文也好玩得多了。 最后说点额外的话。作文教学是件苦差事，我一直以玩的心态去教。带着学生 尝试各种玩法，并且玩得不亦乐乎。但是教师在玩的时候心中有数，圈多大的地, 树多少标杆，这些事是严肃的，在这个范围之内，学生，可着性子，玩吧！