教学课件 基础课程改革基本理论.ppt

第九章 综合实践活动设计 一、综合实践活动的理念 综合实践活动的实质 回归学生的生活世界 立足学生的直接经验 关注学生的自主探究 二、综合实践活动的内容 （一）综合实践活动的组织线索 综合实践活动内容的选择和组织要围绕三条线索进行： ●学生与自然的关系； ●学生与他人和社会的关系； ●学生与自我的关系。 （二）综合实践活动的内容范围 1、研究性学习 2、社区服务与社会实践 3、信息技术教育 4、劳动技术教育 综合实践活动内容选择的原则（2006年考点） ●尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长 ●体现每一所学校的特色 ●反映每一所学校所在社区的特色 ●善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题 案例：青少年为什么喜欢动漫？ 确定研究课题：《灌篮高手》、《樱桃小丸子》、《名侦探柯南》、《蜡笔小新》、《我为歌狂》等引入。 设计研究计划：问卷、访谈、上网、汇总 展开实践活动：调查、创作 展示活动成果：学生自己的漫画与小品表演 反思活动历程：兴趣的重要性 第十章 教师专业发展 一、新课程对教师角色的期待 教师作为学生学习的促进者 教师作为课程的开发者 教师作为研究者 二、教师专业发展的涵义 教学是一门专业，教师是专业人员 教师的发展要以终身学习的思想为指导，教师是持续发展的个体 教师专业发展要以求得教师专业结构的丰富和专业素养的提升为宗旨。 第十一章 课程改革实践与反思 此次课程改革的进程： 第一阶段：课程理想的萌芽及其酝酿阶段 （1996-1998年） 第二阶段：课程文件的研制、出台与实验准备 阶段（1999-2001年7月） 第三阶段：义务教育课程实验与高中新课程方 案形成阶段（2001年7月—2004年） 第四阶段：义务教育课程反思、全面推广与高中 新课程实验阶段（2004年7月——2007年） 第五阶段：课改进入一个新的发展阶段（2007年—） 课程改革进程大事记： 对基础教育实施现状的调查(1997) 进行广泛的国际比较研究（1998） 起草《国家基础教育课程改革指导纲要》（1998--2001.6) 研制义务教育阶段课程标准(1999—2001.6) 研制高中阶段各学科课程标准(2001—2003) 启动各学科教材的编写与审定(2000年至今) 反思一：新课程新在何处？ 方案？ 标准？ 教材？ 实施？ 管理？ ……………新的价值取向与追求？ 反思一、新课程新在哪里？ 不仅体现在物化形态——新的课程计划、新的标 准、新的教材，更为本质、最有价值的是体现在新的 课程理念、新的课程追求上。 追求民主、开放、科学的课程发展机制 新追求 追求新的课堂文化、教研文化、管理文化 学校文化 关于新课程改革 　　 一、基础教育课程改革的背景是什么？ 1、时代的需要 当前时代的特征是：知识经济初见端倪；国际竞争空前激烈；人类的生存和发展面临着困境。 2、各国改革的推动 3、基础教育的现状 （1）课程目标：过于注重知识传授，忽视对学生态度、情感与价值观的培养，忽视学生学习的过程与方法。 （2）课程内容：“繁、难、偏、旧、窄、深”，过于注重书本知识。 （3）课程结构：过于强调学科本位，科目过多，缺乏整合。 （4）课程实施：过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等。 （5）课程评价：过于强调学业成绩和评价的甄别与选拔功能。 （6）课程管理：过于集中，强调统一，忽视地方在课程管理与开发中的作用。 二、、基础教育课程改革的目标是什么？ 1、总体目标：《纲要》指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”。 培养目标 爱国主义、集体主义、社会主义； 中华民族的优秀传统和革命传统； 社会主义民主法制意识； 世界观、人生观、价值观； 社会责任感； 创新精神、实践能力； 科学素养、人文素养、环境意识； 终身学习；