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中学语文教学研究平时作业
次
第1
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第2 次
第3 次
第4 次
其他
总成绩
成绩
学生姓名:
学生学号:
分校、工作站:
教学班
重庆广播电视大学制
中学语文教学研究第一次平时作业
得分批改人一、填空题(每空1
得
分
批改
人
一、填空题(每空1分,共30分)
1 ?中国封建社会的语文教学的基本特点是:先
教蒙学读物;然后学习以“五经”、
为主
体的儒家经典;以文选作为补充读物和写作范本。
2?我国古代流传最著名的蒙学读物是:《三字经》、《百家姓》、
《千字文》、《千家诗》主要作用是集中识字。
3?中国古代语文教学的写作经验主要有四点:第一,注重基本功 训练;第二,多读多写多改;第三,作文从模仿入手,第四,先放后 收。
五四运动以后,语文教学中的主要变化是现代文在语文教学法 中取得了合法地位,并逐步占据主要地位。
5?1956年秋我国语文教育进行了汉语、文学分科教学实验。
6.1963年,张志公发表的《说工具》一文提出了著名的“工具
说”,阐述了语文学科的性质。(P9 T)
7?在语文教学中,读解课文应抓住三个主要环节:感知性认读、
理解性阅读和鉴赏性评析。(P15)
(工具性)与(人文性)的统一,是语文课程的基本特点。
9?语感能力即语言的(感觉能力) 10.记忆分为(有意记忆)和(无意记忆)o
11?语文的应用能力包括(识字)能力、(阅读)能力、(写作) 能力、(口语交际)能力。
12.中国传统的学习方法的特征主要有:第一,(依赖性)、第 二,(被动性)、第三,(封闭性)、第四,(个体性)、第五,(保 守性)。
得分批改人答:
得
分
批改
人
答:
二、简答题(每小题7分,共28分)
1.中国古代语文识字教学的经验有哪些?
中国古代识字教学的经验是:
第一,集中识字,为读写打基础。
第二,识字使用韵语和对偶,便于朗读、记诵。
第三,正确处理文与道的关系。
第四识字教学联系日常生活。
第四
识字教学联系日常生活。
第五,注重激发儿童兴趣。
简述中国古代语文教学的弊端。 答:第一脱离口语实际。
第二脱离应用实际。
第三忽视文学实际。
第四忽视知识教1=1
第四忽视知识教
1=1
简述建立良好的交往互动关系的具体表现。
(1)对待学生要尊重、赞赏、帮助、引导
对待自我要反思
对待其他教育者要合作
4、简述认识语文课程性质的重要意义。
答:(-)认识语文课程性质,促进语文教学
(1)认识语文课程的交际工具性,充分发挥师生双方在语文教学
中的主动性和创造性
在教学中努力体现语文的实践应用性和综合性,强调结论与
过程的统一
认识语文课程的人文性,重视情感、态度、价值观的正确导
向,强调认知与情意的统一
(4)认识语文课程的基础性,正确处理基本素养与创新能力之间
的关系,强调创新精神和实践能力
(二)认识语文课程性质,促进语文教学研究
(1)认识语文课程性质,促进语文理论研究
得
分
批改
人
答:(1).(2)
答:(1).
三、分析题(每小题10分,共20分)
联系实际,谈谈在语文教学中如何调动学生的
智力因素61页?
调动学生的语感能力。在指导学生掌握语文学习方法
时,要引导学生感知语言,提高语感的质量和发展速度,引导学生发 展语言的质感、敏感、通感、幽默感、美感。
(2)?调动学生的记忆能力。通过整理,把记忆的内容由繁化简,
以简驭繁;通过反复,及时巩固;形成完整的知识结构和合理的记忆 单位;把记忆同观察、思维、想像联系起来,把记忆同感知、理解、 体验结合起来。
(3)?调动学生的思维能力。借助语言材料展开各种方式的联想
和推理,包括横向联想和推理,纵向联想和推理,其具体形式有接近、 因果、种属(整体与部分)、表里(现象与本质)、对比(相异、相对、 相反)、类比(相同、相似、相关)等各种联想和推理。
(4).调动学生的想象能力。教师可利用语言描述、设置场景、
设置悬念等方法引发学生的想象力,也可在阅读中,利用文章中的生 活情景、美好情境等引发学生的想象力,其他如写作中的改写、扩写, 口语交际中的讲故事、听科普报告等,都可以引发学生的想象力。
2?联系实际,谈谈如何培养语文学习习惯。
1、良好的写字、识字习惯。
2、使用工具书的习惯。
3、倾听、交流的习惯。
4、质疑问难的习惯。
5、勤于朗读背诵的习惯。
6、读书看报的习惯。7、不动笔墨不读书的习惯。
6、
读书看报的习惯。
7、
不动笔墨不读书的习惯。
8、
留心观察周围事物的习惯。
9、勤于动笔的习惯。
得
分
批改
人
Q答文中提出的问题)10、广泛搜集、吸收信息的习惯。
Q
答文中提出的问题)
四、案例分析题(22分)(教材25—26,参看例文,
《归园田居》教学
铃声响起,语文老师走进教室,
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