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2021 年最新
近似数
教学目标：
1.通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。
2.初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，
并会恰当选用近似数。
3.通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化。
4.体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系
教学重点：理解近似数的含义。
教学难点：合理地取近似数。
课前准备：课件、铅笔。
教学过程：
一、情境导入
师：今天老师带来了一把铅笔，请同学们猜一猜老师手中的铅笔有几
支？
让学生充分地、大胆地猜。师根据学生的回答适时地提示“多得
多、少得多、多一些、少一些”，并根据学生的回答在黑板上面板
书。
现在老师想请你们猜一猜手中的铅笔是几十支？
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根据学生的回答，板书后出示准确的数据。（18 支）
现在让你们猜手中的铅笔是几十支，你会怎样说？（学生回答：大
约 20 支）
像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似
数。
二、交流共享
1. 汇报课前调查各个年级的学生数。
师：老师要求你们课前调查各个年级的学生数，你们做到了吗？
来看大屏幕：二年级（1）班有学生50 人，那么二年级三个班大
约有多少人呢？请你们猜一猜。
学生猜，老师板书后出示准确数，留下接近的数。
师：如果让你们用两句话来说这两个数字，你会怎样说呢？师引
导说：二年级有学生 154 人，大约 150 人。
师：二年级有 154 人，那么全校有 6 个年级大约有多少人呢？
学生猜，老师板书，出示正确的数后留下最接近的数字。
提问：现在我们来观察一下，前面一排的数字和后面一排的数字
有什么特点？（前面一排是准确的数，后面一排是大概的数）。
像这样大概的数我们就把它叫做近似数，板书。
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2.教学例 9
创设情境：小明是龙岗小学的学生，小华是东山小学的学生，一
天他们俩相遇了，都说自己学校的人最多，看大屏幕。
显示：小明：“我是龙岗小学的，我们学校大约有 700 人”。
小华：“我是东山小学的，我们学校大约也有 700 人”。
同学们你们知道这两个学校到底哪个学校的人数多吗？在小组里
面说一说。
学生在充分讨论后老师指名回答，只要有道理都要给予肯定。
师：现在我来告诉你们答案吧！教师出示龙岗小学 695 人，东山
小学 703 人，并引导得出：695 人比 700 人少一些，接近 700
人，所以说大约有 700 人；703 人比 700 人多一些，也接近
700，所以也可以说大约有 700 人。我们可以这样用数学的方法
表示：
板书：695≈700 703≈700
师边板书边引导学生说：695 约等于 700，703 约等于 700.
师问： “≈”这个符号怎么读的？（约等于。）这个符号就叫约等
号。
3.教学“试一试”。
出示：实验小学有学生2016 人，大约是几千人？
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让学生充分地猜以后，优化得出 2016 大约是 2 千人，所以写
成：2016 ≈2000 。
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第 1 题。
先让学生说一说数轴上面的数有什么规
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