九年级历史上册7.20《人类迈入“电气时代”》教案人教新课标版.docxVIP

人类迈入“电气时代” 教学目标 一、知识目标 通过本课的学习， 使学生了解历史上的第二次工业革命， 包括电力的广泛应用， 发明家爱迪生和他的发明成就，汽车和飞机的发明和使用等基本史实。 二、能力目标 通过比较电的发明前后社会生活的巨大变化， 培养学生历史想像力和知识迁移能力。 通 过引导学生思考和探究 “汽车的发明与使用对人们更有利还是更有害？” 等问题， 培养学生 独立思考问题的习惯和全面分析问题的能力。 三、情感态度价值观目标 通过本课的学习，使学生认识科学 技术对推动社会进步发挥的巨大作用，认识到科学技术是生产力，进而培养学生积极探索、勇于创新的科学精神。 教学重点和难点 教学重点：电力的发明和广泛应用，汽车和飞机的问世。 教学难点：学生对第二次工业革命推动社会的进步的理解。 教学过程 导入新课： 教师提问：人类何时进入蒸汽时代？ 学生： 1785 年瓦特 制成改良的蒸汽机并应用于许多生产部门以后。 教师指出： 今天这节课要了解的是人类社会生产力又一次重大飞跃， 人类历史从蒸汽时 代进入到 电气时代的情况。 讲授新课： 一、“电气时代”的到来 教师请学生阅读本目教材内容。 教师：谁发现了电磁感应现象？ 学生：法拉弟。 教师：谁研制出发电机？ 学生：西门子。 教师：电力在什么时候作为新能源进入生产领域？ 学生： 19 世纪 70 年代 教师：随后发明了哪些电器和电力交通工具？ 学生：电话、电报、电灯、电车等。 教师：电力作为一种新能源，比蒸汽动力具有哪些优点？ 学生讨论： 教师归纳：使用更加方便和广泛，极大地改善了人们的生活，并且有利于环境保护。 教师：在电力技术的发展方面，哪些国家走在前面？ 学生：美国、德国。 教师：早在 1831 年，英国科学家法拉第发现了电磁感应现象，提出了发电机的理论基 础。科学家们根据这一发现，从 19 世纪六七十年代起 对电作了深入的探索和研究，出现了 一系列发明。 1866 年德国人西门子制成发电机。 19 世纪 70 年代，实际可用的发电机问世。 这一时期， 能把电能转化为机械能的电动机也被发明出来， 电力开始用于带动机器， 成为补 充和取代蒸汽动力的新能源。随后，电灯、电车、电钻、电焊等电气产品如雨后春笋般地涌 现出来。电力是一种优良而价廉的新能源。它的广泛应用，推动了电力工业和电器制造业 等一系列新兴工业的迅速 发展。人类历史从“蒸汽时代”跨入了“电气时代”。 二、“发明大王”爱迪生 教师：爱迪生为什么被称作“ 发明大王”？ 学 生：他发明了电灯等许多电器产品，其中正式注册的就有 1300 种之多。 教师：爱迪生说：“天 才是 1%的灵感加 99%的汗水。”请你根据这句话和书本、网络 上的有关信息，回答下列问题： 第一个问题是：你怎样理解这句话？ 学生：所谓“天才”，虽然比常人聪明，但是更比常人勤奋。青年学生要想成才，首先 必须具备勤奋的品格。 教师：爱迪生等科学家为什么能够在科技领域取得杰出成就？除了科技成果之外， 他们 还为后人留下了哪些宝贵的精神财富？ 学生讨论： 教师归纳： 爱迪生等科学家志存高远， 年轻时就很努力学习科学文化知识。 他们为了改善人类生活，热衷于发明创造，自愿献身于科学研究，专心致志地勤奋试验，勇于探索，百折不挠，终于获得成功。他们这些崇高品格就是人类宝贵的精神财富。 三、汽车和飞机的问世 教师：汽车的动力机器是什么？ 学生：使用汽油等液体燃料的“内燃机”。 教师：第一辆汽车在什么时候、由谁试制成功？ 学生： 1885 年，本茨。 教师：与人力车、牛车、马车等旧的交通工具相比，汽车具有哪些优越性？ 学生讨论，教师归纳：它的动力是新型的，既稳定又强大，行驶速度快，增强了人们的生产能力，改变了人们的生活方式，扩大了人们的活动范围，加强了人与人之间的交流。 教师：汽车的大量使用具有什么样的破坏性？ 学生：空气污染、交通阻塞 、交通事故等。 教师：根据“动脑 筋·想一想”：他们谁说得有道理？究竟应该怎么办才好？ 学生讨论， 教师引导：他们说的话都有一定道理，又都不够全面。 应该在发展汽车工业 的同时，尽力减少和消除它带来的消极后果；同时加强科技研究，用科技成就来趋利避害，满足人类需要。 教师：最早使用机器发动的空中交通工具是什么？谁发明的？ 学生：飞艇，齐柏林 教师：飞机在什么时候、由谁发明制成？ 学生： 1903  年，莱特兄弟。 教师讲述： 19 世纪 80 年代中期，德国发明家卡尔·本茨提出了轻内燃发动机的设计， 这种发动机以汽油为燃料。 内燃机的发明， 一方面解决了交通工具的发动机问题， 引起了交 通运输领域的革命性变 革。 19 世纪晚期，新型的交通工具──汽车出现了。 80 年代，德国 人卡尔·本茨成功地制成了第一辆用汽油内燃机驱动的汽车。 1