人教部编版（五四学制）语文六年级下册第6课《那个星期天》配套教学教案.docxVIP

课题： 那个星期天 教学过程： 直接导入，预习检测 同学们今天我们要学习的课文题目是：《那个星期天》。你们知道篇课文节选自史铁生的哪部作品？ 学生答 《务虚笔记》。 同学们都已经预习过这篇课文了，首先老师来考考大家，看看你们能不能准确地读出这些字， ppt出示 学生答 这几个词中“急遽”“缥缈”“惆怅”比较难写，同学们拿起笔在书上写两遍。 二、朗读课文，整体感知。 同学们预习习惯很好，能查字典解决生字词。接下来，老师就要听听大家读书读得怎么样了？请同学们拿起书，让我们一起来齐声朗读课文。 生齐声朗读 ppt 配乐 同学们读得很流畅，真了不起。通过朗读，相信同学们对课文又有了更深的体会了。我们一起回顾一下，随着时间的推移，“我”的心情变化历程。 ppt出示 早晨 满怀期待 兴奋 急切 上午 兴奋 焦急 无聊 孤独 无奈 下午 自责 焦急 失望 黄昏 失落 忧伤 绝望 品读课文，走进“我”的星期天 “我”的这种心情变化，你是从文中哪些语句中读到的？又是怎样读出来的呢？ 学生可能找到第3节 引导学生读出那种满怀期待、雀跃、兴奋的心情。(多读，不多解释) 我想到底是让我盼来了（内心独白 满怀期待 ） 起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。（景物描写 衬托兴奋的心情） 我跑出去，站在街门口，等一会就等一会儿。（急切） 母亲出来了，可我忘了吓唬她。（孩子的童真 急切） 学生品读到第4段，出示ppt，让学生通过朗读 每个句子前面加入“这段时光不好挨。”后面加入“等母亲回来”这样的变式，来体会时间之漫长，无聊的心情。 读后有什么感受？ 这里通过描写“我”一系列的行为动作，表现出我等待时间之长，从而表现出“我”焦急、无聊的心情。 朗读分析“想象……”这一排比句，ppt出示 从这一连串的想象中，你读出了什么？ 同学们关注一下，想象后面的内容有什么变化，你能不能顺着作者的思路，再加入一个想象的内容。这一连串的想象写出了“我”等待时的百无聊赖。 接下来老师要大家来思考一个富有挑战性的问题了，你们看这节中的最后一句与总起句“这段时光不好挨”，似乎关系不大，可以去掉吗？为什么？ 明确：这是景物描写，可以衬托出“我”孤独无聊的心情。 小结：这里作者通过人物的动作，人物的想象其实就是心理描写，还有周围景物的烘托具体地展现了“我”等待时的心理状态。 同学们继续把你感受到的心情的句子来与大家交流一下。 学生可能交流 第5节，简单读一读 品析第6节 ppt出示三个“一声不吭”的句子，你觉得这三处“一声不吭”“我的”心情一样吗？ 明确：第一处 后面接的是“盼着”，为了不打扰母亲干活。第二处 从“我”看的内容可以看出，此时我已经很焦急了，但还在隐忍着。第三处，从“沉郁”“缥缈”等词已经表达出“我”的失望了。 所以“忽然有点明白了”明白了什么？ 生答： 母亲不能带我出去玩 是的，母亲不能带“我”出去玩了。于是，在那个星期天，就在那天，“我”哭了，“我”不出声地流泪了。 四、再读课文，走近母亲的星期天 那么，在那个星期天，母亲在干什么，以至于没有兑现对“我”的承诺？学生答 明确：买菜、翻箱倒柜地忙开了、洗一大堆衣服。 因为忙，母亲忽略了在盼望中的“我”，这些，让我们读到了母亲的无奈。而当“我”在哭时，母亲是 （学生回答：惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。亲吻我，向道歉。） 这时“我”一个人的失落、悲伤、绝望，变成了母子二人的难过。正如史铁生在他的散文《我与地坛》中写到： 那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。 ppt 出示 学生朗读 小结课堂，畅谈体会 同学们，读到这，你是否对文中的母亲或是对你自己的妈妈多了几分理解呢？说说你的想法。（如果有时间，则叫同学谈谈） 课外作业，巩固拓展 七、板书设计 那个星期天 史铁生 早晨 盼望 上午 等待 “我” 母亲 忙而无奈 下午 黄昏 失望