[初一,七年级下册,教学设计文档]《木兰诗》教学设计6.pdfVIP

《木兰诗》教学设计 6 【学生分析】 在中国，花木兰是一个家喻户晓的传奇人物。学生可能大多了解她女扮男装，代父从军的 故事。可是这样的一位勇敢刚强的女英雄，她也有着丰富的内心世界，也和普通女子一样， 爱美，爱她的亲人，爱朴素平淡的生活。所以，学习《木兰诗》，就是要引导学生体会作 者是如何把一个有血有肉，有情有义，真实丰满的人物形象刻画出来的。 【教学建议】 １、这首叙事诗字面意义浅显，可引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词 句、理清故事情节。 ２、《木兰诗》是北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一支奇葩，它的多种艺术手法如铺 排、互文、对偶等对烘托气氛、塑造人物形象等起着重要作用。要引导学生领会这一点。 ３、体会本诗的选材对突出人物形象的作用。 ４、培养学生爱国爱家的责任感。 ５、指导朗诵，争取当堂背诵。 建议一课时完成。 【教学设计】 〖教学过程〗 一、导入 同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装，代父从军的故事流传了一千多年， 一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢？今天，就让我 们一起学习《木兰诗》，在这个传奇的故事中寻找答案吧。 二、整体感知，了解故事情节 １、指导学生分组合作，疏通文意。学生质疑，教师点拨对重点字词句的理解。 ２、了解故事情节。 学生讨论空白处填写恰当词语： 木兰停机（ ）──决心（ ）──从军（ ）──奔赴（ ）──十年（ ）──拒赏（ ） ──与亲人（ ） 明确：叹息、出征、准备、沙场、征战、辞官、团聚 三、探究理解木兰形象 讨论： １、木兰是人人皆知的女英雄，诗中哪些描写刻画了她这一形象？ 两处： ⑴ “万里赴戎机，关山度如飞。朔气传金拆，寒光照铁衣”。 ⑵ “归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强”。 前者烘托渲染了军旅生活的艰苦与惨烈，从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形象。后者通 过写天子的赏赐之多，侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。 ２、木兰既是一位传奇英雄，又是一个普通的女性。诗中哪些细节描写表现了她的女性心 理？ ⑴ 停机叹息时的心理描写：既为家里着想（父亲年龄大了，弟弟还小），又为国家大计 着想（保家卫国是子民的责任）这种焦虑矛盾正是女子所特有的心理。 ⑵ 远征沙场时的思乡心理的描写。远在边塞的木兰看到眼前一草一木都忍不住触景生情， 想起家中慈爱的双亲，想起家的温暖。 ⑶ 辞官还家后“著我旧时裳”和“对镜贴花黄”的行为描写。木兰回家第一件事就是迫 不及待地把自己还原成“女儿身”，从她“开、坐、脱、著、理、贴”一系列欢快的动作 描写中，我们可以看到木兰一颗爱美、爱生活的心。 ３、你认为诗中刻画她英雄形象的笔墨多一些还是作为一个普通女性的形象写得多一些？ 为什么要这样写呢？ 明确：诗中既写出了她的英雄气，更写出了她的儿女情。正是这样一位柔弱女子在国家需 要、家庭需要的时候挺身而出，毅然奔赴艰恶的沙场，在战争中屡建奇功，这样的奇女子 怎么不令人心生敬佩之情？所以作者这样选材更有利于刻画一个真实丰满的人物形象。 ４、读完此诗，你觉得我们应向木兰学习哪些精神品质？ 略。 四、指导学生朗读、背诵