六年级数学：比的基本性质(教学设计方案).docxVIP

小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 数学教案 / 小学数学 / 小学六年级数学教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 比的基本性质(教学设计方案) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标　　1．理解．　　2．正确应用化简比．　　3．培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想．　　教学重点　　理解．　　教学难点　　正确应用化简比．　　教学过程　　一、复习引入　　（一）复习商不变的性质　　1．谁能直接说出60÷25的商？　　2．你是怎么想的？　　3．根据是什么？内容是什么？　　（二）复习分数的基本性质　　约分：　　通分：　　根据是什么？内容是什么？　　（三）求比值　　3∶2 8∶4 7∶21 27∶9　　5∶25 16∶4 24∶5 2∶1　　二、讲授新课　　我们以前学过商不变的性质和分数的基本性质，联想这两个性质，想一想：在比中又有什么样的规律？　　（一）　　1．把练习3中8∶4和2∶1这两个比找出来　　2．教师提问　　这两个比有什么共同点吗？（比值都相等）　　这两个比有什么不同点吗？（前项和后项都不同）　　我们可以说8∶4和2∶1相等吗？　　你是怎么想的？　　（1）根据比与除法的关系（商不变的性质）　　8∶4＝8÷4＝（8÷4）÷（4÷4）＝2÷1＝2∶1　　（2）根据比与分数的关系（分数基本性质）　　8∶4＝ ＝ ＝ ＝2∶1　　3．学生尝试概括（演示课件“”）　　（1）教师板书：比的前项和后项同时乘上或者同时除以相同的数（0除外），比值不变．　　板书课题：　　（2）教师强调：“同时”“相同”“0除外”几个关键词　　（二）化简比　　1．练习引入　　学校有8个篮球，12个排球，篮球和排球个数的比是多少？　　（1）篮球和排球的个数比是8∶12　　（2）篮球和排球的个数比是2∶3　　讨论：篮球和排球的个数比是写成8∶12好，还是写成2∶3好？　　2．最简单的整数比　　最简单的整数比就是比的前项和后项是互质数，如2∶3就是最简单的整数比．　　3．化简比　　例1．把下面各比化成最简单的整数比．　　（1）14∶21＝（14÷7）∶（21÷7）＝2∶3　　讨论：化简整数比的方法是什么？　　（2） ∶ ＝（ ×18）∶（ ×18）＝3∶4　　讨论：分数比怎么化简？为什么要乘上18？乘上9可以吗？　　（3）1.25∶2＝（1.25×100）∶（2×100）＝125∶200＝5∶8　　1.25∶2＝（1.25×4）∶（2×4）＝5∶8（更好）　　讨论：怎样把小数比化成最简单的整数比？　　4．小结化简比的方法　　（1）都化成整数比　　（2）利用把比的前、后项同时除以它们的最大公约数，直到前、后项互质为止．　　（三）区别化简比和求比值　　1．练习　　比　　最简单的整数比　　比值　　25∶100　　∶　　4.2∶1.4　　1∶　　2．讨论：化简比和求比值的区别是什么？　　区别：化简比的结果还是一个比，是一个最简单的整数比；求比值的结果是一个数．　　例如：25∶100化简比的结果是 ，读作1比4，求比值的结果是 ，读作四分之一．　　第 1 2 页 XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution