年7月微课培训总结.docx

微课培训心得体会 通过参加这一期北京铁路局组织的“ 2017年微课设计与开发”培 训，对微课设计进行了系统的学习，让我接触到了很多新鲜的内容， 受益匪浅。下面我谈谈自己的学习心得。 一、什么是“微课” 微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以 微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑 点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设 计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。微课 的设计流程为：情境创设、提出问题、问题分析、问题讲解和总结考 核五个部分。微课包括情境-问题式、开门见山式、抛锚式和探究式等 教学设计模式，而且有丰富多彩的微课形式，如画中画式、录播教室 实录式、PPT动画式和虚拟抠像式等。 “微课”的核心内容是教学视频（课例片段），同时还包含与该 授课主题相关的授课设计、素材课件、教学反思、练习测试及听课人 员的反馈、授课人点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和 呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小 环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教 学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发 展起来的一种新型教学资源。 本次微课主要学习了 Focusky、Camtasia Studio9、PPT2016这三款 软件的基本功能和联合使用。主要内容有： Focusky的帧、路径、转场 和动画制作等；Camtasia Studio9软件中如何进行抠像、如何使用摄像 机+绿幕进行录制视频、如何制作自己的微课视频以及动画效果的添加 等。 二、“微课”的主要特点 （1） 授课时间较短 教学视频是微课的核心组成内容。根据人们的认知特点和学习规 律，“微课”的时间一般在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短 小。因此，相对于传统的 40或45分钟的一节课的教学课例来说， “微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 （2） 授课内容精简 相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更 适合授课人的需要。微课反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与 学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课” 的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。 （3） 资源容量较小 从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几 十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流 畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将 其下载保存到终端设备上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于 教师的观摩、评课、反思和研究。 （4） 资源使用方便 “微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完 整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学 案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反 思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了 一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了 一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学 案例的特征。 （5） “微课”不同于常态教学研究活动 “微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究的对象主 要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮 助授课人改进教学方案，培训教学技能等。 （6） “微课”的反馈及时、客观、针对性强 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时 听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、 评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预 演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减 轻了授课人的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的 “得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。 我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但授课人心中必须 有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素 养，从而达到提高自身教技能的目的。 感谢段领导为我提供这次宝贵的学习机会！