高中数学复习提升-2018届导数一轮复习教学与建议.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 11 页 2018届导数一轮复习教学与建议 导数是微积分的核心概念之一，它是研究函数增减性、变化快慢、最大（小）值问题的最一般、最有效的工具，因而也是解决诸如运动速度、物种繁殖率、绿化面积增长率，以及用料最省、利润最大、效率最高等实际问题的最有力工具。 本章内容概念、公式较多，知识比较系统，综合性较强，导数的应用（单调性、极值、最值）是高考的重点和热点，理解概念，熟记公式并灵活运用公式进行运算是复习本板块的基础。 1、高考统计 分析近几年高考试题，从分值来看，约20分左右；从题型来看，一般一道填空题．一道解答题，在填空题中主要考查了导数的几何意义（切线问题）和导数的应用，解答题是作为压轴题出现，体现了函数和导数的综合运用。基础题、中档题、难题都有涉及。在试题难度上，小题主考双基，兼顾能力，大题主考能力，应用题、综合题仍会成为考点和重点． 2、学情分析 历年高考题中的导数大都是以压轴题为主，尤其对于解答题大部分学生感到恐惧，直接放弃。即便是优秀的学生对导数还是没有把握。存在的问题主要如下： （1）概念不清：对导数定义、对利用导数研究函数性质的原理不能正确理解； （2）抢分意识不够，有的题就算不会完整的解不出来，但有时也可尽可能的得分； （3）运算能力不过关，对复杂类型的函数求导变形不熟练； （4）综合应用能力差，方法过死，不会变通； （5）思维不严谨，用数形结合代替严密的证明； （6）对字母的讨论恐惧，或者分类的依据把握不准。 3、复习建议 在复习导数问题时，许多教师会这样的想法：导数作为压轴题太难了，讲了学生也掌握不了不如不讲，在考试时把时间花在导数上不划算，还不如把基础题中档题做好……，因此平时教学时对复杂的问题有意的回避，确保学生能在导数题得分就行了。如果教师把这类问题抓在手上加强研究，注重一题多解、多题一解、一题多变，对学生分析、点拨到位，经常帮助学生总结、归类，慢慢学生就会对导数问题有“有法可依”，这样不仅可以提高学生的数学思维水平，更可以提升学生的信心。建议一轮复习时从以下几个方面入手。 1、基础知识要记牢 （1）函数在 处的导数就是曲线在点处的切线的斜率， （2）研究函数单调性一般步骤： ①确定函数的定义域； ②求导数 ③若求单调区间（或者证明单调区间），只需在函数的定义域内解（或证明）不等式或即可 4，求导只需知道导函数在定义域内的正负即可 （3）若在附近左侧，右侧，则称为函数的极大值； 若在附近左侧，右侧，则称为函数的极小值； （4）设函数在上连续，在内可导，则在上必有最大值和最小 值且在极值点或端点处取得。 3、概念辨析领悟好 （1）研究函数问题都要优先考虑定义域，导数也是如此 （2）解决函数切线的相关问题，需抓住以下关键点： ①切点是交点； ②在切点处的导数是切线的斜率，因此解决此类问题，一般要设出切点，建立关系—方程组. ③求曲线的切线要注意“过点P的切线”与“在点P处的切线”的差异：过点P的切线中，点P不一定是切点，点P也不一定在已知曲线上，这样的切线可能有多条；在点P处的切线，点P是切点，切线也只有一条 ④切线是一个局部概念，切线和曲线不一定只有一个公共点；在切点附近的曲线不一定只在切线的同侧。 （3）①“函数在给定区间上”是“函数在该区间上单调递增”的什么条件？ ②“函数在给定区间上”是“函数在该区间上单调递增”的什么条件？ ③使的离散点不影响函数的单调性； ④与求函数单调区间不同，若已知函数的在给定区间单调性，一般情况下转化为不等式或在该区间上恒成立。 （4）①“为函数的极值”是“”的什么条件？ 如果函数在给定的区间上处处可导则是什么条件？ ②“在给定区间存在极值”与“在给定区间有解”不等价，需验证。 （5）导数不可以“滥用”，比如求函数的值域、函数的单调期间、函数的值域等没有必要用导数。 （6）研究数列的单调性时，不可以直接求导，即便借助导数求解也需要构造函数进行说明。 4、规范书写要做到 （1）单调区间开闭区间均行，“慎用”并集； （2）题目中涉及到极值（包括求极值、利用极值）都要进行检验，检验需要列出表格，切不可让检验流于形式； （3）函数零点个数的判断要依据零点存在定理，严谨证明； 5、反复训练不可少 （1）通过练习熟记导数公式、求导法则，并进行适应性训练，这是解决导数问题的基础。 （2）对于导数综合题要从多渠道多角度进行剖析，总结出其中的解题方法和解题规律，培养学生应用知识解决实际问题的能力。 （3）要有意识地与解析几何、函数的单调性、函数的极值、最值、二次函数、方程、不等式、代数不等式的证明等进行知识交汇，综合运用。 （4）导数的压轴题不可能一蹴而就，需要反复总结，鼓励学生用错题集或者纠错本的形式做好收集、整理、分类、归纳。