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如果对您有帮助！感谢评论与分享 突出重点把握阶段 导读：本文突出重点把握阶段 ，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点 评和分享。 [ 作者 ] 吉林省教育学院 邓治安 [内容] 一、关于《我家的猫》的理解与教学建议这篇课文集中写了猫，猫的前面用“我家”来限制，告诉读者：作者笔下的猫，是他最熟悉的猫，他所以能写得真实、具体，是他长期细致观察的结果。 这篇课文是按两个部分写的， 前一部分写大猫性格的古怪， 后一部分写它在刚满月时的可爱。 写“古怪”这一部分抓装作息”、 “事主”、“胆量”等方面的矛盾来写，写得具体、生动；写“可爱”这一部分抓住它贪玩和活泼来写， 写得栩栩如生。 “古怪”这一部分是分三层来写的。 第一层写它在“作息”方面的几个矛盾， 作者用了带有两可意味的句式：“说它老实吧”，它又贪玩；“说它贪玩吧”，它又尽职。老实达到了“成天睡大觉”的程度， 贪玩达到了夜不归宿的地步，尽职达到了不把老鼠抓住绝不罢休的境地。 猫的既老实又贪玩，既贪玩又尽职的“性格”，作者描写得淋漓尽致。它的性格确实有点“古怪”，让人很难用一个确定的词来形容。 在“事主”这一层，写了猫既“温柔可亲”又冷默无情的矛盾。写它高兴的时候最温柔， 是从以下三个方面写的： 一是写它主动亲近 如果对您有帮助！感谢评论与分享 主人，在主人面前毫不拘束，“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒”；二是写它以叫声取悦主人， “它还会丰富多腔地叫唤”；三是写它以巧妙的解闷方式讨主人的喜欢。 在它不高兴的时候， 一反常态，变得冷默无情，“无论谁说多少好话，它一声也不出”。这既温柔又冷默的情况，又使人觉得它的性格“古怪”。 在“胆量”这一层，写了它既胆小又胆大的矛盾。 写它胆小：“什 么都怕，总藏起来。”而它胆大的时候，“它又是那么勇猛，不要说 对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗”。 这既胆小又胆大的特点， 也使人觉得它性格“古怪”。 这一部分作者虽未直书其爱， 但字里行间将一个爱字展示得何其 充分。“性格”本来是人的心理特点，猫并不存在“性格”问题，但 作者不但说它有“性格”， 而且说它性格“古怪”。 所谓“古怪”是 指跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的生疏、罕见的现象。猫的嗜 睡、贪玩、捕鼠、亲近主人、爱叫本是猫的正常的习性，因为作者赋 予猫以人格，按照人的特点去衡量，所以才得出“古怪”的结论。作 者还多次用“会”， 表现猫懂得作事； 用“决定”表现猫对自己的行 动会作出主张； 用“尽职”表现猫捕鼠的执着。 作者用这些表现人物 特点的词语去表现猫，充分说明作者对猫的喜爱。另外，在稿纸上印 脚印是令人烦恼的， 但作者却把猫的脚印说成是“梅花”； 猫叫会影 响作者的写作思路， 作者却说这叫声“丰富多腔”， 这都表现了作者 对猫的喜爱。 在“可爱”这一段， 作者以中心句的形式直书其爱， 并具体写了 如果对您有帮助！感谢评论与分享 两层意思：一是“腿脚还站不稳”就开始在屋子里玩了，它玩起来“没完没了”，并不怕挫折；二是写它稍大点就到院子里玩， 跳花盆、“打秋千”、折腾花草 作者用“淘气”、“不哭”等词语，把小猫描述为一个孩子， 并在结尾用“从不责打”、 “喜欢还来不及”等词句，进一步表现了他对猫的喜爱。教学这一课，可按照下面几句话去做：抓住矛盾品“古怪”， 矛盾多处思“实在”。字里行间寻感情，活泼事例话可爱。抓装我家”想“真实”，“具体”以事去摩揣。阶段重点仍为段，教学当中莫忘怀。 前两句的内容在上文中已经阐述了。 后两句说的是训练重点， 教学中要认真落实。这一课的训练重点是“一要真实，二要具体”， 教学时要抓装我家”一词去体会作者是怎样把文章写得真实的。 正因 为是“我家”的，作者才能由小到大，才能把猫的一举一动看在眼里， 记在心上。作者写的是一个具体的猫，而不是一个虚指的猫，而且将 自己眼中的猫活生生地再现在读者面前， 读了使人产生的第一个感觉 便是“真实”。 “具体”是真实地再现生活的法宝， 教学中要抓住具 体事例来引导学生体会文章是怎样写具体的， 通过一件件具体事例去 理解矛盾现象，从中理解“具体写”的好处。 此外，四年级的训练重点是段， 这篇课文是进行段的训练的极好教材。成年猫与满月小猫两部分作者写得非常清楚， 而且每部分中的层次非常明晰。教学中要引导学生从理解段的内容入手去理解课文，不仅要引导学生正确分析， 而且要有说理过程， 从而使学生受到段的 如果对您有帮助！感谢评论与分享 训练。 二、关于《麻雀》的理解与教学建议课文《麻雀》是根据俄国作家屠格涅夫写的散文诗《麻雀》译写的，它通过写老麻雀舍身拯救小麻雀的事，歌颂了一种伟大的力量——爱， 表现了作者对弱者的同情。课文写了两部分。 第一部分是事情发生的背景， 即打猎归来；第二部分写事情的全过程。第一部分具体地交代