从大学生理性写作能力缺失看高考语文试卷的不足.docxVIP

从大学生理性写作能力缺失看高考语文试卷的不足 一、问题的提出 所谓的理性写作，又称为应用写作，是指与感性的文学写作相 对立的一种写作方式。在大学，理性写作一般包括论文写作、专业评 论文章的写作、各种图表的概括与总结。从目前情况看，大学生理性 写作的能力存在着很大的问题， 可以统称为理性写作能力的缺失， 具 体表现在： 1.词语错误 词语错误的表现是多方面的，集中在不分情感色彩这一点上。 2.语句错误 语句错误表现在两个方面，一方面是不会写严谨的、大信息量的长句子，另一方面是出现大量病句和歧义的句子。 第二种情况更加频繁，就是各种病句的出现，比如， （1）成功与读书没有关系，与成功之后就有关系了， （2）在谭睿跳下水去救人的一瞬间，什么也没想，（3）这些闲散人员每天站在街头，看到对道路不熟悉的司机，就过去收费引路，成为交通隐患， （4）至于那本书的内容，我记得有些模糊。第（ 1）个句子是主客颠倒，应该是读书与成功没有关系，第（ 2）个句子是主语缺失，应该是谭睿在跳下水救人的一瞬间，第（ 3）个句子是偷换主语，应该是这一行为成为交通隐患，第（ 4）个句子是歧义，究竟是我记得那本书的内容写得不是很清楚，有些模糊呢？还是那本书的内容我记不清楚了呢？ 3.行文风格不对 理性写作应该是干净、严谨的写作，不应该有任何个人情绪化的句子，但是许多学生把口语化、情绪化的语句写到论文中，使得文章风格杂乱。比如，谈到韩国电视剧，那当然是我的最爱啦，中国电视剧怎么比得上呢， 这种充满女生情绪的语句根本就不应该出现在论文中，准确的表达是，与中国的某些电视剧相比，韩国电视剧更具有独特的魅力，更受广大女性观众的欢迎。还有一些排比句、抒情句、口号式的语句也经常出现，这里不再一一赘举。 二、问题的所在 大学生理性写作能力如此低下，问题何在？如何解决？有的人提出加大《应用文写作》课程的课时，有人建议开设《大学语文》等课程。但笔者认为，问题根本不在大学，而是在高中，准确说在于高考高考语文试卷的整体设计，文学化、抒情化有余而理性化、严谨化不足，这是导致大学生理性写作能力缺失的根本原因。 汉语文教育一直是中小学教育中的重头戏，从小学开始，语文课的课时就多于数学课课时； 到了初高中之后， 语文课更是远远超过英语和文综、理综的课时， 与数学持平略高于数学。但是问题不在这里，中小学的语文教育对大学理性写作不起决定性作用， 起决定性作用的是高考语文的试卷，准确而通俗的说，高考语文考什么，学生最后就突击复习什么；高考语文不考的，学生绝对不会复习。比如，从 2011 年天津卷开始考查文学常识一项，于是老师开始给学生复习文 常，而之前十几年没有考过，自然也不复习；近几年很少考过正确使 用标点符号，所以学生都不在这一项上下功夫；再比如从 2010 年北 京卷开始有一项类似于读后感的知识拓展题， 北京学生都在这一题上 下足了工夫，而外地卷没有这个考点，外地学生根本不会复习。 也就是说，高考语文试卷的考点决定着中学生对语文知识的最 后掌握，而这个最后的掌握对进入大学后的语言素养， 尤其是写作能 力起着至关重要的作用， 那么，高考语文试卷的问题何在？笔者认为， 存在如下问题： 1.文学化知识所占的分值过大。所谓文学化知识包括：文学常 识（3 分）、名篇名句填空（ 6-8 分）、诗歌赏析（ 5-10 分）、现代散文阅读（ 22-25 分），以及语言运用的对联和仿句之类（ 2-4 分）。在 150 分的试卷中，文学化知识所占的分值为 38-50 分，约 1/3 左右。 2.作文题目整体趋向于文学化， 比如《我有双隐形的翅膀》（2009北京卷）、《提篮春光看妈妈》（2007 安徽卷）、《总有一种期待》（2012四川）、《踮起脚尖》（2009 湖南卷），即便是非文学化的题目，由于受多年导向的影响， 学生也会自觉地写成文学化的文章， 大量的排比句、抒情句、唐诗宋词、名人名言等等出现在文章中。而我们反观国 外的高考作文题，就会发现差异： 《假如一个平常的日子被加了 4 小 时 35 分钟，你将会做什么不同的事？》 （美国芝加哥大学）、《直到你目前的生活，你的什么具体的成功给你带来了最大的满足？》 （美国普林斯顿大学）。 3.理性化考题过少。高考语文试卷中涉及理性阅读的考题只有 社科 /科技文阅读（分值 9-10 分）和语言运用中的图表概括或总结 （分值 3-5 分）两项，总体分值在 12-15 分之间，远远低于文学化考题。 因为分值低，所以无论文理科学生，都不是很重视。 2009 年广东卷，有一道表格总结题， 据说有 13 万考生没有得分， 这道被戏称为 13 万考生都做不出的题，不过是一份调查报告填充题，分值 6 分。原题如下： 2005 年中国公众科学素养调查显示，女性通过电视获取科技信 息的比例