企业何以能承担教育职责——以上海康元印刷制罐厂为例2.docxVIP

如果对您有帮助！感谢评论与分享 企业何以能承担教育职责——以上海康元 印刷制罐厂为例 导读：本文企业何以能承担教育职责——以上海康元印刷制罐厂为例 仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 品质量大幅提升、生产效率大为提高、产品市场份额不断增加，企业 竞争力迅速增强。 据资料记载： 实施企业教育与科学管理法前后的企 业生产效率发生显著变化。原料费用支出由 46% 增加到 66% ，工人 工资支出由 20% 下降到 12%, 其他开支由 32% 下降到 21% ：原料比  ， 重的增加说明投产的原料增多， 加上减少了生产中的浪费． 生产量得以提高。工人工作时间由 11 小时缩短为 9 小时．工资反而比以前增加。据—卜周年纪念刊”记载，截至 1931 年，该厂生产罐制品三亿七千五百余万只．产品远销黑龙江、四川、新加坡等国内外数十个城 市，在香港、天津等地设立分厂，产品种类亦由单纯制罐扩展到玩具 制作、食品加工等行业。 1928 年的营业额为 30 万元，比 1927 年增 长了一倍半。 1929 年的营业额达到 55 万元， 1930 年达到 67 万 元,1931 年更达 100 多万元。从 1926 年到 1931 年营业额增加了十 九倍半。 1935 年全年仅印花铁罐（听）的产量高达 5000 万只，总营业额是 1926 年时的 26 倍还多． 1 企业教育活动的实施极大增强了康元制罐厂的竞争力并带来可观的经济利益。 除盈利外．近代中国企业还担负“生产救国”、 “实业救国”重 如果对您有帮助！感谢评论与分享 任。项康原自称：“我之宗旨：努力生产．根本救国，抱服务精神，扶助农业产物发展；用科学方法与革命方式，以统一众人思想，增进生产效率．而以众福为福，众利为利。我对学生，行新制度．用新方法，造新工业人才，注重体德智三育，绝对铲除做官思想，使有自立吃饭本能，为本厂及社会服务．十年来成就不少，我对之颇欢喜。我对工友．凡定规律标准，都以公众道德及幸福为前提，而注意其生产实际能力及生活状况，一般都能了解服从遵守． 安心努力，从无意外，我对之颇感谢。我对职员．各职员均能忠实认真，依照标准方式办事，公事上毫不客气，而个人感情，都融融泄泄，非常和洽，我对之颇钦佩。”将教育作为实业发展的核心内容予以关注，从而将实业、教育纳入到救国的目标之下，从经济与文化教育的路径实现救国的主张。其厂歌明显反映出这一主旨：“挺起胸膛，举起两臂膀．爱国救国责任大家当。发挥青年力量，读书进工厂．国货出品积极求精良，勤俭奋斗，外货要抵抗．进工厂，进工厂，中华责任大家当。”这种导向使企业发展具有明确的目标。 成为企业的精神支柱。 正是在这种目标导向下，康元印刷制罐厂的出品精良．管理严密，劳资合作，从无工潮，有模范工厂之称。引来上海金融大亨张公权、史海峰、钱新之、徐寄倾等人的参观，“均各称羡不已”，“并题词赞美而别”．于是扩大生产，大举扩充，“以期根本救国，各界赞成者极众，将来定成大规模而最完备之工厂也， ．” 企业有教育依赖也有实施教育的条件， 企业职工有教育需求． 企业主有赢利愿望，所有这些促成了企业教育活动的展开。同时，企业 如果对您有帮助！感谢评论与分享 教育在发展过程中开始将以技术和经营管理知识为主要内容的教育 与以传授文化知识、 进行品德培养与情感陶冶为主的普通教育相结合，尝试兼顾学校教育与企业教育的优势而消解其劣势， 富有时代性和生命力。而且．企业教育具有将教育价值、经济价值和社会价值直接统一起来的特点， 具有学校教育无法比拟的优势。 作为中国教育早期现代化进程中的重要一轨． 企业教育在洋务运动时即出现， 伴随企业与教育的发展获得比较充分的发展。 然而，有关中国企业教育历史的研究极其薄弱，而这种薄弱的研究不仅不利于学校教育的发展， 而且不利于企业教育的发展。 正如日本学者细谷俊夫所言： “我们历来都是只从教育制度化的学校教育这一面来看企业内教育． 往往会轻视与这种教育制度化不同类型的教育培训． 如果改变一下看法的话， 这种在企业内展开的、 以生产为目的的教育和训练， 有时会远远地比在大学里所进行的教育有力得多”。 “必须说， 站在展望二十一世纪立场上看到的技术教育的最基本的问题就在于此。 ”工业化国家给企业教育及其研究以高度重视， 企业大学成为产业化国家企业教育发展的高级形态，美国著名教育史家克雷明将这种发生在工业和商业领域内的制 度化教育，称为“ 世20纪美国最为突出的教育成就。”到今日，企业教育已成为产业化国家构建终身学习体系与学习型社会的重要载 体受到高度重视。 对中国的终身教育体系与学习型社会建设而言， 企业教育成为必须予以关注的重大问题， 关注的前提则是对企业教育展开系统研究；而且，对企业教育历史的研究，还有助于为今日农民工教育