安徽省安庆市第九中学高二语文一剪梅教案新人教版.docxVIP

安徽省安庆市第九中学高二语文 一剪梅教案 新人教版 教学目标： 把握李清照词深婉细腻的艺术风格 在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力教学重点： 读文句品味音韵美、赏析意境美 把握李清照词的艺术风格 难点： 词中意境的把握品味课时安排： 一课时 教学步骤： 第一课时 一、导语设计： 展示 CAI画面：溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭 师：（明示画面中的意象）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这张画面能想起初中学过的哪首词？ 二、知人论世 通过提问， 让学生自己述说他们所熟悉的李清照，包括生平及有关她的故事，然后小结明确： 1. 李清照，号易安居士，济南人（今山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明 诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。金兵入侵后，流 寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多 悲叹 身世，情调感伤，有时也流露出对中原的怀念。李词工于造语，善于创意出新。擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。后人有《漱玉词》辑本。 后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。前此太白， 故称词家三李”。 李清照词，独辟门径，居然可观，其源自淮海、大晟，而铸语则多生造， 妇人有此，可谓奇矣。 （《白雨斋词话》 ） 易安佳句，如《一剪梅》起七字云：“红藕香残玉簟秋”，精秀特绝，真不食人间烟火者。 （《白雨斋词话》 ） 这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念 丈夫的心情的。伊世珍《琅寰记》说；“易安结缡末久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。” 三、品味音韵美 ．听朗读带 2．请一学生朗读，教师进行诵读指导 明确： 把握节奏。《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节 奏整齐 。所不同的是， 它的双数句被分解成两小句， 每小句四字。 这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、 “雁字回时，月满西楼”；有时意思或相仿或并列，如“一种相 思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才 下眉头，却上心头”。读前一种四字句，两句间停顿要短一些；读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。从整首 词来 看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比。 3．全班齐读 通过朗读，整体感知词的思想内涵，品味词的音韵美。 问题设计： 同学们声情并茂的朗读，让老师体味到了一种回环往复的音韵之美。是什么原因让我们体会到了这种美？ 明确： 音韵美的形成，一是因为本词的押韵，一韵到底并且都押平声韵，造成舒缓委婉的艺术效果；二是因为词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。 四、赏析意境美 1《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者”，你能说出它好在哪里吗？（引导学生从词的主旨和意境角度分析） 明确： “红藕香残是以点带面的写法，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。如果说“红藕香残”是从客观景物（视觉、嗅 觉）来表现秋的到来，那么“玉簟 秋”就是通过作者的主观感受（触觉）来表达秋的到来，一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。 2“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗？你从哪里看出来的？（引导学生揣摩关键字） 想法） 明确： 当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信？我正在明月照满的西楼上盼望着呢。雁传 书信，故可暂得安慰， 但不可能消除的是一份什么情感呢？是词人的相思之情啊， “月满西楼”不正是“西楼望月几回圆”吗？ 词的换头 花自飘零水自流 一句，承上启下，词意不断。它既是即景，又兼比兴。其所 展示的花落水流之景， 是遥遥与上阕 红藕香残 、 独上兰舟 两句拍合的； 而其所象喻的人生、年华、爱情、离别，则给人以 无可奈何花落去 之感，以及 水流无限似侬愁 之恨。词的下阕就从这一句自然过渡到后面的五句，转为纯抒情怀、直吐胸臆的独白。 5通过比较，领略词人在“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情。 比较鉴赏： “原为西南风，长逝入君怀”——曹植《七哀》 “浮云蔽白日，游子不复返”——《行行重行行》 明确： 旧时文人所描述的思妇诗中，大多表述的是单纯思夫或怨其不返的情结，但“一种相思，两处闲愁”却直接点明了夫妻的两相恩爱。他俩同样互相思念着，也同样因离别而苦恼着。这种独特的构思体现了李清照对赵明诚的无限钟情和充分信任，体现了她开朗的性格，善 于 方着想，与一般 女的狭隘心胸不同。 6名句 析：“此情无 可消 除，才下眉 ，却上心 ” 明确： 的主旨句的落