小学美术_大师画我也画教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计： 一：激趣导入： 师：我们班的孩子，画一直画得很好，今天我也想和大家分享几张我的作品，看，画的是谁？ 生：张老师 师：好眼力，这是侧面的张老师，那这张呢？ 生：正面的张老师。 师：那这个角度呢？ 生：…… 师：这个角度叫半侧面。这几张画我都非常喜欢，现在，我有一个新想法，我想把这几张画组合成一张，首先把五官和脸型进行分解（课件展示分解过程），同学们想一想，重组后的我会是什么样子呢？可能是这个样子……也可能是这个样子……还有可能是这个样子（实物展示拼摆过程） 【设计意图：展示自画像以及分解与重组新形象，在激发孩子兴趣的同时，让孩子对于“立体主义构图”有一个初步认识】 二．共同探索： （一）：走进艺术大师毕加索： 师：其实，我的这个想法是受一位艺术大师的启发，他非常擅长用这种方法创作，看到他的作品你有什么感受？ 生：…… 师：知道这位大师是谁吗？他就是艺术大师毕加索，你了解毕加索吗？现在就让我们一起走近艺术大师毕加索，探索他创作的秘密吧！（短片） 板书：部分课题：大师画 （二）：构成方法： 1、对比分析 师：新的观察、绘画方法产生了，它与传统的方法有什么不同呢？这位是朵拉玛尔，传统的艺术家是这样画她的，画家从哪个角度表现的呢？ 生：半侧面 师：学以致用，你真是一位会学习的孩子，画家从一个角度观察，并把观察结果画出来，毕加索笔下的朵拉玛尔是什么样子的呢？请你仔细观察毕加索用了怎样全新的观察创作方法？ 生：…… 师：同意他的观点吗？看来咱们班都是善于观察、会思索的孩子，的确如你所说，他把从侧面观察到了脸型，半侧面观察到了头发、嘴巴，从正面观察到了一只眼睛，另一个侧面观察到了另一只眼睛，经过思考，把它们画在了一副画上。一百多年前的毕加索就如此大胆、敢于创新，你认为他是一位怎样的艺术家？ 生：…… 师：相信你也会是一个大胆，勇于创新的孩子。他真的是艺术天才，真正的艺术大师，他把物象分解，然后重组，创作出新形象，这一分一合间想象和创意产生了。 【设计意图：通过对比观察，分析毕加索的构图方法，感受创新的魅力。】 板书：分解 重组 2：拼摆体验： 师问：你想不想尝试一下？请一位同学上台把剩下的再拼摆出一张作品，谁愿意来？ 生上台拼摆。 师：其他同学打开材料袋，小组合作拼摆，我们看看，是一个人的速度快，还是一组人快。 学生小组合作拼摆，教师适时指导。 师：老师发现，同学们拼摆的兴致非常高，现场采访一下，你觉得刚才的拼摆如何？ 生：很有意思…… 师：慢慢的有点理解毕加索了？相信以后你也会成为著名的画家。 生：只要大胆就可以拼摆出有意思的作品…… 师：勇于尝试才能创作出好的作品。 生：还没玩尽兴…… 师：没关系，稍后会给你更多的时间去体验，毕加索通过这种方法创作出了许多作品，开创了立体主义画派的构图方法，现在看到他的作品，你的感受如何？ 板书：立体主义 生：抽象也是一种美…… 师：你分析的真独特，非常的专业。 生：思维和常人不同…… 师：就是这种敢于创新的精神使人类一直在进步。 【设计意图：通过小组合作拼摆，多个孩子的思维表现在一张纸上，去感受创作的奇妙，个人与小组间的比赛，也是为了更好的组织学生参与课堂。】 我和大师的画对比分析 1.造型(添画帽子、头发、身体) 师：一副好的作品不仅需要创作的奇思妙想，还要有会欣赏他的知音，请大家仔细观察对比，我们刚才拼摆的作品和大师的作品相比缺少什么？ 生：头发、装饰、身体 师：对啊，我的作品造型过于简单，构图不饱满，其实，我本人非常喜欢戴帽子，但由于工作的关系不能戴，现在，我想把我对帽子的喜爱之情表现在作品上，为自己设计一款造型新颖的帽子，头发也随之散落下来，最后添加部分身体，这里身体用了一个简单的形状。现在，造型已经完成了，还缺少什么呢？ 2.色彩 生：色彩 板书：色彩（色卡） 师：什么样的色彩？ 生：丰富的色彩。 师：这些对比鲜明的色彩让画家的作品产生了独特的艺术效果，毕加索常用色块装饰画面，丰富的色彩使形象更鲜明，能把内心的感受尽情的抒发。 3.线条 师：除了色彩，还有什么不同？ 生：线条 板书：线条（线条卡） 师：你看到了什么样的线条？ 生：丰富的线条 师：毕加索常用富于变化的线条来装饰画面，线条的疏密、粗细、交叉、重叠使画面充满了有秩序的美感。 【设计意图：创设情境，引导孩子通过作品的对比，发现、分析毕加索构图、用色、用线的奥秘。】 三：示范引导： 师：说到这里啊，我也忍不住想用这种线条、色彩来丰富我的画面：我先用色块装饰人物的脸，用疏密得当、有规律的线条勾画头发，衣服和帽子我也用了色块和富于变化的线条进行了装饰。 【设计意图：把孩子们观察分析的结果，通过我的手表现出来，在大师和我的引导下孩子们已经跃跃欲试，充分激发了孩子们的创作热