小学语文_8找骆驼教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

山东教育出版社语文三年级下册第八课《找骆驼》 《8、找骆驼》教学设计 教学目标： 1、学会本课生字新词。自主理解“忿忿、至于、果然、不紧不慢”等词语的意思。 2、分角色朗读课文，读出人物对话的语气。 3、理解老人是怎样知道骆驼丢失的特点的。 4、读写结合，进行补充提示语的写作练笔，体会恰当运用提示语的好处。 重点难点： 读写结合，进行补充提示语的写作练笔，体会恰当运用提示语的好处。 教学准备： 制作多媒体课件，搜集有关人物对话描写的片段。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、猜谜导入 1、老师为大家带来一个谜语，试着读一读，看能不能猜出谜底？ （多媒体出示）“脊jǐ背突起像山峰， 沙漠之舟能载zài重。风沙干旱都不怕，戈ɡē壁滩上逞英雄。” （猜谜语激发兴趣，增强课堂的情趣，激发孩子的兴趣。） 随机识记“骆驼”（出示词语配插图） 我们来读一读这个词语。（齐读、指名读） “骆驼”的“驼”在这里读轻声。骆驼背上的突起部位叫什么？骆驼身上的毛呢？系在骆驼脖子上的铃铛叫什么？（多媒体依次出示词语“驼峰、驼铃”） 你发现了吗，在“驼峰”“驼毛”“驼铃”这几个词语中“驼”读第几声？（二声）“驼”本来的声调就是二声。还有一个词语“驼背”。（多媒体出示“驼背”） （随机识记“驼”，让识字教学不落痕迹。） 今天我们就来学习一篇和骆驼有关的小故事《找骆驼》。（板书课题） 二、自主阅读 1、自由朗读，读准生字词，联系上下文理解词语。 打开书，我们来读一读这个小故事。读书时，不仅要读准字音，遇到不懂的词语还可以联系上下文试着理解，实在弄不懂的就在这个词语旁打个小问号，并且还要能够说一说课文的主要内容。（出示自读要求：读准生字词，联系上下文理解词语，说一说课文写了一件什么事？） （学生自由朗读） （联系上下文理解词语是培养学生自主学习的意识和能力。） 2、汇报交流 ①检查生字：这是本课要求会认的几个生字，你能读准吗？ （多媒体出示生字）跛bǒ 驮tuó 忿fèn 啃kěn（读一读、拼一拼） （出示“跛”）知道“跛”是什么意思吗？和脚有关，所以是足字旁，我们给它换个提土旁，变成“坡”，还能换成什么偏旁？（破、波、披……） （出示“驮”和“驼”）这两个字都读tuó，字形也相近，可不要弄错哦。读一读这句话，你会发现这两个字的意思可不相近哦。 （多媒体出示）“骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米。” （形近字归类，在语境中区分，力求扎扎实实识字。） ②自主理解词语： 你联系上下文理解了哪个词语呢？理解一个也是收获。（忿忿、愤愤）（在词典里这两个字的意思是一样的，可以通用，但是老师查阅了很多资料，发现还是有点区别的，“愤”程度更深，非常生气，而“忿”呢虽然也是生气，但表现出来就不太激动了。） （出示词语）这几个词在课文中都有特定的意义：“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；“至于”一词，与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。 （词语是构成文章的基本单位。“字不离词，词不离句，句不离章。”学习时理解词语，就能读懂文章内容。结合上下文理解词意是最经常、最重要的理解词意的方法，是培养自身学习能力的重要内容。） ③理解内容 课文很浅显，你能用一两句话来说一说课文讲了一件什么事吗？ 题目就是文章的题眼，有时把题目扩展开说具体就是文章的主要内容，这也是一种概括课文内容的方法。 通过读课文，你知道商人走失的骆驼有哪些特点吗？（根据学生的回答出示：左脚有点跛、左边驮着蜜，右边驮着米、缺了一颗牙齿。） 老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（引导学生用自己的话说一说。） 非常好，认真读课文我们就能获得好多信息，老人能准确说出骆驼的特点了，秘诀是什么？（善于观察、勤于思考） （阅读过程中，在理解文章词句的同时，要能够掌握文章的主要内容，从而领会文章的思想感情，提高分析问题和解决问题的能力。） 三、朗读指导 用你明亮的双眼观察，你会发现这篇课文几乎全都是什么描写？（板书：人物对话） 那我们不妨来分角色朗读课文，好吗？（男生老人、女生商人、老师旁白） 既然是角色朗读，就要读出人物的语气，有很多时候同样的话语语气不同效果就截然不同，所以我们角色朗读时一定要体会揣摩人物的思想感情，然后用恰当的语气表达出来。 （师生合作分角色朗读） 四、读写结合、实践运用。 1、补写提示语： 我们刚才说了这篇课文最明显的特点就是几乎全都是人物对话描写，那你就仔细观察、用心思考，这篇课文的对话描写和以前读过的人物对话描写有什么不同？（出示“这篇课文的对话描写和以前读过的人物对话描写有什么不同？”） 没有提示语。（出示第三到第七自然段）（板书“提示语”） 我们说提示语用来提示什么？（板书：动作、神态、语气、心情……）好的提示语会让文章更加生动，让读者如闻其声，如见其人，