小学语文_凡卡教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《凡卡》教学设计 学习目标： 1．学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。 2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。 学习重点 理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。 学习难点 作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。 课前准备：多媒体课件 学生搜集有关契诃夫的资料 课时：1课时 教学过程： 一、认识“契科夫”， 引入课堂。　 同学们，老师认识一位外国大作家【出示契科夫的图】，他是俄国人，世界级的大作家语言大师，大腕儿！他仅仅活了——（44岁）。在他短暂44岁的一生中创作了700多部的短篇小说，被称为世界短篇小说之王。猜猜他是谁？（契诃夫） 导入新课，板书课题 二、读准字音，会写生字，并明确人物的身份。 会读：饥饿、生锈、揉皱、眯缝、耸肩、一缕、撇嘴、起伏、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、耷拉、火柴梗、黑糊糊、笑眯眯、孤零零 指导书写：撇（占格 主笔 位置）学生谈，老师补充，范写，学生练习，展示（指出不足及优点） 再练习 人物名称：凡卡?茹科夫（伊凡?茹科夫） 阿里亚希涅 康斯坦丁?玛卡里奇 日发略维夫 菲吉卡 艾果尔，阿辽娜 卡希旦卡 三、初读课文，整体感知。 师：通过课前预习你有什么收获？全班交流 师：很好，自己读书，就能抓住最主要，最关键的内容。可是，文章中字里行间，却有这样的语言打动了我，却告诉我凡卡的许多许多。 　 【出示1：三句话。】 ★“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里。”（指名朗读，抓住“藏”字体会发卡的天真、可爱） ★“等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您！”（指名朗读，体会凡卡的懂事有孝心） ★“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。”（指名朗读，体会凡卡自己那么悲惨，还想着别人，关心别人。） 师：散在文中的只字片语，平平常常，却勾勒出一个有孝心，有爱心，有童心，有血有肉的——凡卡，可就是这样的孩子，命运却——如此悲惨。（板书：悲惨） 四、学习信的内容，感受凡卡的悲惨命运 1、师：（出示大屏幕凡卡正在写信的插图）凡卡正在干什么？为什么写信？请大家快速浏览课文，哪些段落是凡卡给爷爷写信的内容，把这些段落找出来。 　　生：（自学后汇报） （第3、8、10、11、12、15自然段，凡卡写信的内容都有引号。） 　 师：凡卡写给爷爷的信里有一句直接写出了凡卡在莫斯科的生活，是哪一句？ 生：我的生活没有指望了，连狗都不如……（大屏幕出示） 师：“指望”是什么意思？凡卡的指望是什么？“连狗都不如的生活”，那究竟是种怎样的生活啊？ 赶快去读书把相关的句子找到并写一写自己的感悟。（重点抓第8自然段）【出示课件，第八自然段分成三节：挨打、挨饿、挨困】 ★昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。 　　吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。 他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。 （1）全班交流汇报。（找出有关的句子来朗读体会。） 看看哪些字眼深深刺痛了你的心？ 指导凡卡挨打：指导凡卡第一处挨打：（小事挨打，打得狠──老板凶残，让学生想象画面，体会凡卡悲惨 。） 抽学生汇报，指导朗读，谈体会。（抓住几个动词“揪、拖、打、戳”） 师：在我们眼前仿佛出现的是一幅惨不忍睹的画面呀！带着我们的理解读吧！ 　 　 师：是的，所以凡卡这样说—— （大屏幕出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如……” 　　生：（齐读此句） 　 师：还有哪些地方给你留下了深刻的印象？生：读第2句，我想到咱们一日三餐吃得饱饱的，吃着大鱼大肉。而凡卡只能吃一点东西。（指出对比的写法，副板书：对比），一起读。 师：是的，所以凡卡这样说—— （大屏幕出示） “我的生活没有指望了，连狗都不如……” 师：你还有什么要