小学语文_30我是什么教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标： 1．学写本课9个生字，认识12个生字。2.正确、流利地朗读课文。 3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 教学重难点： 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。 2. 了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 教学过程： 一、预习检测，导入新课 1．根据UMU预习检测结果，重点讲解学生没掌握的“灌、溉”等字。 2．用“分组对抗”的游戏加深认字，学生领读。 二、视频欣赏，整体感知 1．透过小水滴的千变万化来整体感知课文。 2．分享视频中看到来什么？ 3．引出生活中离不开水，而且水有很多种形式。 三、共同研讨，体会变化 1．提问：“我”变成了什么？ 引导学生知道太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。重点指导学生理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”，知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“晚霞”。及时通过习题练习的形式巩固。 2．学习第二自然段，提问：“我”在什么情况下又变成了什么？让学生知道云因受冷变成雨，有时也变成“雹子”，到了冬天，变成“雪”。分析“落、打、飘”等字的意思。3.学习第三自然段，抓住“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“开会”这些拟人化的词，使学生了解这是讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。通过游戏巩固。4.以读代讲，通过学生读利用plicker二维码扫描，当场检测孩子们理解课文程度。 四、总结文章，再现提升： 通过各种诗词名句来理解水的不同存在形式。 五、指导写字，孩子挑出最难写的字进行指导，先观察再练写。 六、作业布置：1.背诵课文 2.写一段水的自我介绍 学情分析 通过一年级的学习，部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力，另有部分同学没有养成好的习惯。但对于这样一篇课文科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以在识字写字理解课文方面需要多方位的激发兴趣。板书上，我写了水变成云、雨、雪等不同形态，学生易于理解，可以制作课件帮助学生理解词语：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。 效果分析 本堂课我采用的是电子一体机的授课教学模式，利用交互功能，利用多媒体终端的授课形式，打破了传统的多媒体教学模式，实现了大家同时操作多媒体，首先形式的变化，并能够充分调动小学生的学习积极性。其次课件中加入了图像、文字及微课等多种生动的信息内容，学生自己动手操作在使教学内容富有直观性、生动性与活泼性的同时，实现了参与度的最大化。于是利用传统的言传身教中没有的形式刺激学生，给学生带来不一样的视觉感受，以此来达到良好的教学效果。 其次在本堂课中通过合理运用多媒体教育技术，在很大程度上达到了教师少教、而学生却可以多学的教学效果。充分利用多媒体教育技术，还节省了课堂时间，加快探究进度，将教学内容以一种简单快捷的方式呈现出来，拓宽学生知识面。 多媒体教育技术在小学语文课堂教学中的应用具有多重优势，是提升学生探究能力的重要手段。 教材分析 本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写让读者去猜去想去探究，更增加了文章的神秘性和趣味性。　　全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。 评测练习 认读生字： 重点强调 灌、溉、毁 齐读： 浮、灾、、冰、器、暴、躁、淹、稼、 灌、溉、毁 连线填空 我被太阳一晒，就变成（ ），升到空中，变成无数的小点儿连成一片，叫做（ ）。碰到冷风，就变成（ ），叫做（ ）；有时候还会变成（ ），叫做雹子。到了冬天，会变成（ ）,叫做（ ）。我可是变化无穷呢！ 连线： 平常我在（）睡觉，在（）散步，在（）奔跑，在（）跳舞，唱歌，开大会。 4．指导写字： “躁”：观察---练写---纠错—分享 教学反思 这节课的设计源于聆听了崔峦教授的课标解读讲座以及几节“以读代讲”展示课，老师精心的教学设计给我了留下了深刻的印象，从中收获颇多，感触也很深。回来后，总想把其中精彩的部分用到自己的课堂上，再结合生本，于是就设计了这样一节课。在本节课我运用了以下新媒体和新技术：（1）在课前检测《我是什么》自主自测题中，运用UMU的调查问卷，提前掌握学生对本课生字掌握